浅谈幼儿创造韵律活动的重要性.docxVIP

浅谈幼儿创造韵律活动的重要性

【摘要】幼儿创造能力的培养是幼儿教育阶段中的重要工作内容。韵律活动是培养幼儿创造能力的有效途径，这一点已经被越来越多的幼教工作者所意识到。事实上，很多教师在教学的过程中易出现为创造而创造的问题，难以正确地引导幼儿，忽视了幼儿的技能培养，使得幼儿的思维受到影响。这种情况下，教师必须改变主观意识，重视幼儿的感性培养，促进幼儿创造力的发展，使得其在运用材料和接触环境的过程中不断思考，提升创造能力。只有这样韵律活动才能真正提升幼儿的创造力。

【关键词】韵律活动；幼儿创造能力；《幼儿园教育指导纲要》

在响应新《幼儿园教育指导纲要》(以下简称新《纲要》)的有关号召下，很多幼儿教师都将培养幼儿能力和情感放在首要的教学位置上，将知识技能放在次要位置上。在开展韵律课程时，教师应突出幼儿的主体地位，引导其大胆进行创新，避免枯燥式的模仿，尽可能多地给幼儿提供表现的机会。而事实上，还是存在很多问题，使得实际教学难以达到效果。

一、为幼儿创设良好的教育环境

在成长的过程中，幼儿的所有能力都是与周边环境不断互动而产生的，其创造力处于初期发展的阶段，需要一个非常自由与包容的环境，只有这样才能促进幼儿创造力的发展。

确保幼儿活动时拥有充足的空间和足够的资料。在孩子进行各种创造活动的时候，其需要一定的场地与材料。教师应针对教学活动选择合适的环境，确保幼儿在不被干扰的情况下活动。鼓励幼儿使用各种普通材料进行创造，包括各种废旧物品。合理地运用道具能够提升氛围，提高趣味性，开阔幼儿的视野，使得其动作更有表现力。充足的空间和足够的资料使得幼儿在活动期间不至于出现争抢的情

况，避免出现损伤幼儿兴趣的状况。

给予幼儿宽松的空间，允许其犯错。教师应最大限度地鼓励幼儿通过学习，自我纠正错误。针对幼儿所开展的各种创编活动不是一开始就能够取得成效的，幼儿在此过程中出现错误在所难免，教师应对其包容。比如说，当幼儿的动作词汇不多时，教师可以进行示范，从而加以引导。幼儿通过观察同学或观看影像资料也能够发现自身的错误，进行改正。当幼儿在模仿上存在问题时，教师可以带领幼儿观察日常生活中的有关事物。其也可以通过影像资料的播放，来获得其日常生活中难以观察到的事物。可见，在幼儿的学习过程中，向同伴、教师或影像资料获得学习内容，都可以及时进行自我修正。

二、丰富幼儿的感性经验和情感经验

新《纲要》内提到，“在幼儿阶段开展的各种艺术教育工作，应能够引导幼儿观察生活中的各种美好事物，丰富其情感，积累其感性经验”。幼儿的想象力并不是完全脱离现实，架空出现的，其还是源于现实生活的，是其所接触的世界的真实反映。很多日常生活中的常

见事物都能够激发其想象力。对幼儿来说，大自然对其极具吸引力，其一草一木都是可加以创造与想象的。所以，幼儿应走出课堂教育的模式，积极融入大自然中，感受大自然的独特魅力，从而最大限度地激发其想象力，提升其创造能力。

在进行《公鸡、母鸡与小鸡》的音乐活动时，教师可以通过播放影像资料的方式，向幼儿展现公鸡、母鸡与小鸡的形态。此时，教师可以这样进行引导：“孩子们，它们是按照同样的方式走路吗？”幼儿会争先发表看法：“不一样，公鸡最威风了，大摇大摆。”“小鸡好可爱，步子好小。”“母鸡最慢了，总是东张西望。”“小鸡是跟

屁虫，总是跟着母鸡。”??教师可以进行下一步引导：“你们谁能学一下它们走路的样子呢？让我来猜一下，你学的谁。”孩子们会先

后模仿，有的昂首挺胸学公鸡，有的慢慢悠悠学母鸡，有的一跳一跳学小鸡??

通过借助影像资料，孩子们都有了直观的意识，其更有信心参与活动，不仅仅是活动中进行模仿，更重要的是能够进行动作创新。大自然不仅仅丰富了孩子们的视野，还给孩子们提供了创造的源泉。

三、教师要传授必要的技能和知识

新《纲要》内的有关内容提到，“教师在引导和鼓励孩子参与各种艺术活动的同时，还要积极得提升他们得技能与能力。”知识技能就犹如材料一般，具有非常强的特殊性，不可或缺。在编排过程中，应注重培养孩子的创编能力，而这是通过其协调的身体动作能力在展

现的。只有具备该技能，孩子才会有信心参与到创编过程中。

因此，教师在开展韵律课程的过程中，应帮助孩子们掌握各种技能，针对知识与技能方面，孩子应具备掌控、变化、组织与使用道具的能力。掌控能力只的是孩子们能够运用身体各个部位来表现动作，包括方向、重心的控制等；变化能力涵盖动作的幅度、节奏、力度与姿态等方面；组织能力只的是孩子掌握情节的能力，其能够按照某种秩序有序地组织，如音乐、主题等方面；使用道具的能力，指的是孩子们可以根据编排需要合理地选择与制作道具的能力，能够实现一物多用，减少浪费。

对幼儿来说，其只有具备了丰富的音乐和艺术语汇，并且拥有非常强的动作能力，才能够进行创造。

四、正确把握好幼儿创造的“度”

创造并不是