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浅谈幼儿园科学领域教育活动的价值取向

摘要：近年来，在幼儿科学领域教育活动中，价值取向的目的十分明确，国家表明对幼儿的教育应培养求真的科学态度、求善的科学道德、求美的人文素养。基于此，各地幼儿园积极展开科学领域教育活动，但在追求价值取向的过程中仍存在许多问题。幼儿园科学教育活动有利于促进幼儿的全身心发展，对于幼儿的成长必不可少，本文以“浅谈幼儿园科学领域教育活动的价值取向”为题进行深入探讨。

关键词：幼儿园教育；科学领域教育；科学教育活动的价值取向。

在当今幼儿教育发展中，不应只以知识技能为价值取向，应注重培养幼儿求真科学态度、求善科学道德、求美的人文素养的价值取向，这种价值取向对于幼儿的认知发展、情感发展、社会性发展及身心发展具有重要意义，在此过程中也会遇到很多问题，如课程主体模式和教师的教育体系不够健全。因此，幼儿园科学领域教育活动的价值取向应从教育内容的生活化入手，要引导幼儿的主动探索能力，培养教育价值的可持续性和多样性，在幼儿科学教育活动中达到价值取向的统一。

一、农村乡镇幼儿园科学领域教育活动的价值取向现状及问题分析

（一）基于课程主体模式的幼儿园科学教育活动的价值取向

在农村乡镇的幼儿园科学教育活动中往往只重视依据教材内容给幼儿灌输科学知识技能，忽视在教育活动过程中方法的实践，而在其探究过程中幼儿往往处于被动的状态，不利于调动学习的积极性，在农村乡镇的幼儿园，教学材料的选择是有局限性的。

1、主题的选择虽考虑幼儿兴趣但主要依据教材

幼儿在生活中最感兴趣的事情是幼儿最想研究了解的，但是在农村幼儿园科学教育活动中，大多数教师在进行教学主题的选择主要依靠教材内容进行教学活动，其中很多主题并不符合农村幼儿感兴趣熟悉的事物，例如《城市的地铁》，这种对于农村幼儿是非常陌生的，对此幼儿并不会产生对于教育活动的积极性，

主题的选择应根据幼儿实际生活环境中感兴趣的事物。

2、教学目标偏重于知识技能的获取

制定教学目标是科学教育活动的前提，在农村乡镇幼儿园的教育目标中，大多还是偏重于知识技能的获取，对于培养幼儿的好奇心、想象力、动手能力等并不重视，在教学实践过程中，幼儿往往只会按部就班并不能形成自己的独立思考能力，不利于培养幼儿的探究欲和求学的科学态度。

3、探究过程不利于幼儿自主探究

在科学教育中，其最重要的内容就是“探究”，在探究中学习并进步，这才是科学的真正意义。幼儿园科学领域教育活动是科学教育的启蒙，在幼儿的自主探究过程中能产生有意义的价值取向，目前大部分农村幼儿园缺乏幼儿自主探究的教学内容，大部分是由教师现场演示交流，幼儿们只需要看和问并没有自主实践。

4、教学材料严重匮乏且资源利用较为单一

目前来看，农村乡镇幼儿园的教学环境以及材料设施并不能和城市的幼儿园相比较，所以在科学教学活动的材料准备中，大多数是教师自己贴合主题手工制作，并不能量产保证每个幼儿都能进行科学实践活动，且可用材料为符合教学主题较为单一化。

（二）基于教师对幼儿科学领域教育的价值取向

1、教师对幼儿学习情况了解不足

幼儿在科学教育前可能会进行不同的科学教育了解，这就导致每个幼儿的学习情况并不相同，教师由于对幼儿学习情况的了解不足在做教学备案时不能考虑幼儿感兴趣的学习内容，不利于幼儿在其科学领域产生兴趣，教学过程的开展不会达到理想化。

2、教师自身专业素质不够

教师作为幼儿园科学教育活动中的主体，其专业素质也影响到幼儿对于知识的理解和判断，教师自身知识的储备及技能的娴熟性与幼儿的知识面息息相关，但是大多数农村乡镇幼儿园的教师自身专业素质不够，对于科学知识的好奇心传播以及探索精神不能起积极领导作用，也会影响到幼儿的积极实践性。

二、农村乡镇幼儿园科学领域教育活动的价值取向意义

（一）幼儿园科学教育能促进幼儿的认知发展

在幼儿园科学领域教育活动中，幼儿通过感知多种环境中的事物以此作为概念来产生兴趣性，进一步开始动手实践、发挥自己脑部思考力从中学习知识并提高实践能力。教师通过引导式教学对幼儿传授先观察再分析，进而分类并进行概括直至最后产生结果的实验过程。幼儿进行多种感知大自然内的各种生物建立自己的认知过程，形成一定的认知性，会培养在以后的观察事物中进行分类思考，所以科学教育活动极大地促进了幼儿的认知发展。

（二）幼儿园科学教育能促进幼儿情感发展

在幼儿园教学理念中，已经开始注重幼儿情感的培养，在科学教育过程中，幼儿产生积极的情感有利于引导幼儿激发好奇心，由好奇心幼儿会进一步对所学知识产生浓厚兴趣，在科学教育的学习中获得更多不一样的情感体验，幼儿在教育过程中多接触大自然中的万物，会对不同的生物产生不同的情感，如害怕、开心等情绪，科学教育促进了幼儿自身的情感发展。

（三）幼儿园科学教育能促进幼儿社会性发展

在幼儿的成长过程中，社会性发展极大的影响幼儿心理过程的发展，它