高中数学人教A版（2019）必修第一册第四章对数函数的概念教学设计.docx

4.4.1对数函数的概念

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版（2019）必修第一册

章节：4.4.1对数函数的概念

教材分析

本节课通过生物体内碳14含量与死亡时间的关系引出对数函数的概念，借助指数函数与对数的关系，推导出对数函数的表达形式，并通过图像说明其函数特性。教学过程从具体问题出发，引导学生理解对数函数的定义及其定义域。本节内容承接了指数函数的学习，是对函数类型的一次拓展，为后续研究对数函数的图像与性质奠定基础。通过对对数函数概念的学习，有助于提升学生对函数结构的理解能力，增强其数学抽象与逻辑推理水平，并为后续学习对数函数的图像、性质及其应用提供理论支撑。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已经掌握了指数函数的基本概念及其图象性质，理解了指数与对数之间的互化关系，并具备利用函数图象分析函数性质的能力，同时在初中阶段已熟悉简单函数如一次函数、二次函数的基本特征，具备一定的数形结合思想和函数意识；进入高中后，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力逐步提升，能够接受较为抽象的数学概念，但仍需借助具体实例和直观图象进行理解；本节课要求学生能够从实际问题出发，理解对数函数作为指数函数反函数的生成过程，掌握其定义域、表达式形式及基本特征，帮助学生进一步完善函数认知体系，提升数学建模与逻辑推理能力。

教学目标

理解对数函数的概念，能够从实际问题（如碳14衰减）中抽象出对数函数模型，达到数学抽象核心素养水平二的要求。

掌握对数函数y=logax

能够根据指数函数的性质推导出对数函数的定义域(0,+∞)，并理解底数a的取值范围a0且

能够通过函数图象理解对数函数的对应关系，解释函数定义中唯一确定的含义，达到直观想象核心素养水平一的要求。

重点难点

教学重点：对数函数的概念及其与指数函数的关系，对数函数的定义域、值域及函数表达式的基本形式。

教学难点：理解对数函数是指数函数的反函数，对数函数定义域的理解及实际问题中自变量取值的限制条件。

课堂导入

同学们，我们先来看一个有趣的例子。假设你有一笔钱，存入银行，年利率为固定值，按照复利计算，经过一定时间后，这笔钱会增值到某个数额。这里，时间和最终的金额存在着一种函数关系，即金额是时间的指数函数。那么反过来思考，如果我们知道了最终的金额，想要知道这笔钱存了多久，这时候就会面临和之前指数函数相反的运算。根据指数与对数的关系，我们就会得到一个新的函数。就像由y=ax（a0且a≠1），可以得到x=log

对数函数的概念

探究新知

（一）知识精讲

在前面的学习中，我们已经研究了死亡生物体内碳14的含量y随死亡时间x的变化而衰减的规律，其变化关系可以表示为函数：

y=(

现在我们反过来思考：如果已知死亡生物体内碳14的含量y，是否可以求出它死亡了多长时间x呢？

根据指数与对数的关系，由上述等式可以得到：

x=

如图4.4-1所示，对于任意一个y∈(0,1]，在函数y=(12)x的图像上，过点(0,y0)作x轴的平行线，与图像有且只有一个交点。这说明，对于每一个y值，在区间[0,+∞)上都有唯一确定的x值与之对应。因此，死亡时间

同样地，对于一般的指数函数y=ax（其中a0且

x=

此时，x也是y的函数。为了与函数表达习惯一致，我们通常用x表示自变量，用y表示函数值。因此，将上式中的字母x和y对调，写成：

y=

一般地，函数y=log?ax（其中a0且a≠1）叫做对数函数，其中

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道指数函数y=ax的定义域是全体实数，值域是正实数。那么，对数函数y=

学生回答：对数函数y=log?ax

教师提问2：既然对数函数是指数函数的反函数，那么它们的图像之间有什么关系？

学生回答：它们的图像关于直线y=x对称。因为互为反函数的两个函数图像关于直线y=x对称。

教师提问3：对数函数y=log?ax中，底数a的取值范围是a0且

学生回答：因为当a=1时，ax=1恒成立，对应的对数函数log?1x不存在，因为没有一个实数x满足1x=y

（三）设计意图

通过对死亡生物体内碳14含量与死亡时间之间关系的反向思考，引导学生理解对数函数的来源及其作为指数函数反函数的本质，帮助学生建立函数与反函数之间的联系。通过图像分析，使学生直观理解对数函数的定义域和函数值的唯一性，强化数形结合的思想方法。师生互动环节围绕对数函数的基本性质展开，问题设计紧扣新知内容，既巩固了学生对对数函数定义的理解，又培养了学生的逻辑推理能力和抽象概括能力。整个探究过程体现了数学建模与函数思想的渗透，引导学生从实际问题中抽象出数学模型，提升数学核心素养。

新知应用

例1题目：

求下