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渗透劳动教育，给小学数学课堂增添靓丽色彩

摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，新课标指出，劳动教育要体现在各学科的日常教学中。教师要把劳动教育融入学生培养的全过程。劳动和数学有着密不可分的关系，两者相互依存、相互促进；但受传统教育观念的影响，目前小学数学课堂在渗透劳动教育上还存在着一些问题和不

足；作为一名小学数学教师，笔者通过在多年小学数学教学实践中的优化创新，探索出树德、启智、促思、提能的渗透策略。

关键词：小学数学，劳动教育，渗透

劳动是人类社会生存和发展的基础，中华民族是勤劳的民族，劳动不仅创造了我们辉煌的历史，也是因为劳动，我们才拥有了今天举世的成就，现在的小学生是未来的建设者和接班人，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任，近年来，德智体美劳五育并举的教育方针，让劳动素养成为现代人才综合素质中一项必备的基本素质，让劳动教育成为新时代小学教育的一项重要组成部分，数学作为一门基础性学科，它来源于生产生活，本身就带有很强的劳动因素，随着新课标的颁布实施，小学数学教师在迎来全新机遇的同时，也面临着在数学教学中如何有效渗透劳动教育的巨大挑战。

一、小学数学课堂教学与劳动教育的关系分析

开展劳动教育，是为了让学生树立正确的劳动观念和态度，小学生正处在价值观形成的关键阶段，加强对他们的劳动教育，对其成长和发展有着极其重要的作用。数学作为一门逻辑性很强的学科，它最初的来源就是人类的生产劳作，是在原始社会中，为了方便生产和生活的“结绳记事”行为中萌芽的数，后来为了合理地分配劳动产品，逐渐形式了数学，所以数学是对人类各种生产劳动过程的抽象；同时数学的抽象思维能够从巨量的劳动实践中汲取精华，形成理论与技巧再反过来提高劳动的效率。小学数学教师在课堂上讲解数学知识的过程中，要结合学生的生理和心理特点，充分挖掘和渗透劳动教育，让学生感受劳动的价值和魅力，从而热爱劳动；更重要的是，通过劳动教育的渗透，给学生提供了更多的实践机会，让知识与实践相交融、碰撞，从而同步提升学生数学水平和劳动认知水平。

二、当前小学数学课堂中渗透劳动教育的现状及问题分析

教师重视程度不高

受传统教育观念的影响，很多数学教师认为劳动教育是劳动技术课程的教学任务，数学教学的目标是教给学生们数学知识；而且，学校、家长都普遍关注的是学生的数学成绩，在以成绩来评判教师教育水平的情况下，迫于考试成绩的压力，在没有相应制度考核和监督的情况下，数学教师更倾向于自身学科的教育教学工作，对劳动教育或者是直接忽略掉，或者只是口头上的应付差事，并未真正重视起来，导致让劳动教育的渗透流于形式。

教学模式因循守旧

很多教师在劳动方式上偏重于体力劳动，没有把现代的创意劳动、公益性劳动、休闲体验性劳动纳入劳动教育的范畴，没有实现体力劳动和脑力劳动之间的融会贯通，给学生造成一种假象，认为劳动就是体力劳动；而且单一乏味的教学形式，脱离数学教学内容的关于劳动教育的说教，给学生造成一种违和感，让学生不仅不能从中感受到劳动的乐趣，反而影响了数学课堂的教育效果，制约了学生的全面发展。

缺乏育人方面教育

学校劳动教育内容简单化、表面化，小学开展的劳动教育大多是以打扫卫生、擦玻璃、擦黑板，缝沙包、用废品制造玩具，整理房间、洗衣做饭等简单的活动，对孩子的劳动教育限定于狭隘的技能学习、动手操作、实践体验，缺乏对劳动品德方面的培养和熏陶，造成有劳动、无教育的问题，在纯粹的劳动活动中，根本实现不了立德树人的目标。

三、小学数学教学中渗透劳动教育的有效策略

活用劳动素材，适时开展劳动树德教育

教育离不开实际的生活，现行版小学数学教材中融入了很多与劳动教育有关的内容，教学目标中也蕴含着许多体现劳动观念、能力、习惯和精神的劳动教育目标，教师在备课时要明确目标，认真研读、深挖教材中的劳动素材，发掘其内在的育人价值，并不断创优教学方式，丰富教育内容，在教学过程中，把握好渗透劳动教育的契机，适时融入劳动教育的内容，帮助学生从各个侧面了解劳动、认识劳动，认识到劳动成果背后是劳动者的努力，从而树立劳动光荣的精神，养成勤俭节约、热爱劳动的正确价值取向和生活习惯。

例如，北师大版小学数学教材中有多处田间劳作、给花圃修建篱笆、厨房贴瓷砖、卫星发射等内容，都是现实世界里发生的真实事件，非常贴近我们的实际生活，教师要充分利用这些素材，让学生明白，我们吃的食物是农民辛勤劳动获得的，我们使用的各种物品是工人不辞劳苦生产的，老师的劳动教给了我们知识，各行各业的人都在劳动中体现出自己的价值，并成为社会运转的重要环节，通过认识这些社会运作规律，能够让孩子明白每一种劳动都是必不可少的，劳动者都在为社会做着贡献是没有高低贵贱的区别的，中国的历史和现在的幸福生活是劳动创造的，中国的明天要靠他们这些未来的接班人用劳动去开创，以此来培养学生树立热爱劳动、尊重劳动的情感，