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探索如何通过图画来读活绘本

摘要：绘本对于现在的幼儿来说都不陌生，或在学校里，或在家庭中，或在图书馆，随处可翻阅。它是一本图画书，又不仅仅是一本图画书，它不单单是像连环画一样单纯的讲述一个故事，更重要的是每一本绘本中都有想要表述的主题内涵，能够读出主题内涵，才算是读懂了绘本。而作为一名幼儿教师，不仅要读懂绘本，更要读活绘本，陪伴孩子共同阅读成长。本文主要就如何运用绘本中的图画来读活绘本进行研究，通过具体的案例分析来进行说明，从而提升教师研读绘本的综合能力。

关键词：绘本研读；绘本图画；创编导读；教学应用

绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，是一种以图画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，更可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。因此国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。作为幼儿教师的我们，如果没有不断地提升自身研读绘本的能力，那么将无法为幼儿阅读绘本提供更好的服务与帮助，就无法成为他们绘本阅读道路上的引导者、合作者和支持者。因此，提升教师的绘本阅读能力才是重中之重。

一、绘本难读懂的原因

有人说，绘本很好读，因为它是一本图画书；也有人说，绘本很难读，因为它更多的只有图画。正因为孩子们有丰富的想象力和色彩感知能力，因此绘本中有大量的写实或抽象的图画，能与孩子引起共鸣。孩子不识字，所以当他们翻开绘本时，注意力不会先看向文字，而是直接被色彩丰富的配图所吸引，进入图画的世界。他们会很仔细地观察图画里的小细节，开动脑筋去了解画里的含意。他们饶有兴致地翻阅着图画，很快地就可以从画中知道这本绘本的主角是谁，大概是讲了一个什么故事。正因为如此，这大概就是想象力尽失的成年人的悲哀，因为成人的世界里确实缺少了这一份天马行空的想象，因此习惯依靠文字来阅读图书的成年人就会觉得很难读懂绘本。很多人拿到一本绘本的第一反应，就是读字。从标题开始读起，读完就翻到内页读正文。图画对我们来说可能就是用眼睛余光大致扫一眼的辅助物。所以，我们需要改变的正是这

一种阅读方式，从读文字进化到读图画，只有我们自己变成了孩子，才能从孩子的立场和角度出发阅读绘本，才能更有利的帮助我们建构绘本的精神世界。所以“日本绘本之父”松居直提出的要诀是：第一次拿到绘本时，不读文

字先读图。第一遍一个画面一个画面地仔细阅读，读细节；第二遍留意画面的连续和变化，即故事的流畅性，完整性和戏剧效果；第三遍再来大声朗读文字。我想这个要诀非常适合我们急需提升绘本阅读能力的幼儿教师们，特别是习惯于阅读文字的人，拿到一本新的绘本，要先强迫自己去读图，然后再去读文字。

二、如何通过图画读懂绘本

所有绘本里，我最怕的有一种：那就是无字书。没了文字的辅助，我就好像成了彻彻底底的文盲。拿到一本无字书，真的只能抓耳挠腮，不知从何讲起。印象最深的是我接触的第一本无字书《白熊》，一看没有文字开始着急，硬着头皮前前后后看了几遍，发现也是能明白一二的，所以有时候我们就是太过于依赖文字了，真的没有了文字，也是能读懂绘本的。那么如何通过图画来读懂绘本呢？

对不识字的孩子来说，图画才是他们“读”绘本的主要媒介。所以，如果从以孩子为中心的角度出发，“图画”才是绘本的灵魂，图画需要“阅读”，而不仅仅是“看”。

“阅读”封面和封底

绘本封面除了有标题和作者、出版社这样的文字信息之外，往往图画中也蕴含了大量的信息。所以我们可以做的一件事就是拿着一些绘本，和孩子们一起看封面，猜猜这本书讲的是什么。比如：《彩虹色的花》讲的大概就是一朵彩虹色的花的故事，《我爸爸》自然讲的就是我爸爸的故事，《古纳什小兔》大概讲的就是一个小女孩、她爸爸还有她手上拿的小兔子的故事。

不读标题，而是看图猜内容之后，才会发现，原来根本不用读文字，作者早就通过封面上的图画告诉了我们这是关于什么的故事。

有时候封底会和封面连起来，形成一个展示故事的主要舞台；有时候封底会是故事的结局展示；有时候还会是正文没用文字描述的内容的延伸。

因此，什么时候读封底，取决于封底画了什么。如果是和封面一起放在最开始读，那么就可以猜猜这本书是关于什么的故事；如果是放在最后读，可以合上书，回顾一下刚刚故事里都发生了什么。

“阅读”扉页与环衬

接下来是那些平时不太会注意的细节，比如扉页、环衬等。例如《我爸爸》和《我妈妈》里的环衬分别是爸爸和妈妈的睡衣花色、《想换肤色的小狼》的环衬全是小狼肤色的颜色、《写作业世界冠军》里的环衬全是奖杯……提醒孩子注意到这些细节，他们常常会发出“哦”的由衷感叹，这个时候大概也是他们由衷地感知到阅读乐趣的时刻。

“阅读”正文

其实，在作者和绘图者的笔下，他们往往都会把重要信息，想要读者掌握的内容通过图画的方式呈现给读者。在这里我认为有三个方面值得我们去关注，可以分别从数量、色彩、风格元素角度去观察。举几个例子来说，案例一：《想