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幼儿园户外自主游戏的实践探析

摘要：随着时代的持续发展，人民的生活品质不断提高，幼儿教育得到了更多的关注，这已然成为了影响社会发展的重要因素。因此，当前的幼儿教育中，教师应不断改革教学方式，并将其作为自身工作的重要组成部分。在幼儿园开展户外自主性活动对幼儿的健康发育有着重要的帮助，而教师的职业辅导则直接关系到学生户外自主学习的成效。所以，在进行室外自主活动时，教师要明确自己的角色定位，不但要对学生加以指导，同时也要成为学生的合作者，参与进自主游戏活动中去。教师要明确幼儿在户外自主游戏活动中的主体性，让幼儿的自主意识得到充分的发挥，确保户外自主游戏活动的顺利进行。基于此，本文将从以下几个方面出发，对在幼儿园进行户外自主游戏的实践策略进行详细的分析。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；实践策略

前言：伴随着着素质教育的持续推行，尤其是家长对高质量的幼儿教育需要求得增加，特别是市场上的幼儿拓展类铲平的出现，这倒逼了幼儿园的室外游戏逐渐走向自主化、多样化、灵活化和创新化，无论是室外的活动环境，还是场地搭建，或者活动材料的投放、活动形式的组织，都要体现幼儿的主体地位，教师要引导幼儿积极参与户外自主游戏，提高他们的安全意识、身体素质、道德素质和动手能力，并让其自然地积累生以及人际交往的经验。针对目前一些幼儿园的室外活动形式单一、材料匮乏、自主性差等问题，幼儿园教师要做的就是优化和完善现有的户外活动，将自主游戏的概念融入到活动中，从而让幼儿获得丰富的情绪经验。

一、组织幼儿开展户外自主游戏的意义

游戏活动是一种很受幼儿欢迎的教育方法，许多幼儿园教师经常把与游戏有关的活动融入到幼儿的日常生活中。在素质教育的观念下，我国的人才培养方式和理念已经发生了巨大的变化，儿童早期教育也越来越受到重视，幼儿教师不但要重视幼儿的日常生活，更要注意培养幼儿的综合素质及核心能力的培养。组织幼儿参与各种形式的户外自助游戏，一方面有利于幼儿的健康成长，另一方面也能激发幼儿的想象力、创造力和开拓精神。近年来，幼儿园对幼儿户外自主游戏活动的建设给予了更多的关注，目的在于促进幼儿的综合发展，加强幼儿的核心素养的培养与建设。目前许多幼儿园教师不但组织幼儿参与了户外自主游戏活动，还为幼儿提供了高度自治的空间，这对提高幼儿的创新能力和思考能力有着重要的促进

作用。

二、幼儿园户外游戏开展中存在的问题

（一）高水平的游戏区域较少

在进行户外运动游戏自主活动时，场地和材料的准备，会直接影响到该游戏的开展状况，游戏的场地和游戏内容都需要教师来设计，然而大部分教师的专业化能力不高，对于游戏场地的设置也缺乏专业的指导，因此，虽然大部分幼儿园都设置了相应的运动游戏区域，能够确保幼儿完成体能训练，然而却鲜有能够调动幼儿积极性的运动场地，这使得大部分幼儿更愿意在玩具区域进行活动，这对于与幼儿在健康领域的发展是极为不利的。

（二）活动模式单一

在开展户外自主游戏活动的过程中，教师为了提高管理的便捷性，通常会设定适当的活动范围，限制幼儿的自由活动空间，尽管幼儿园会根据不同年龄段的有人设置不同的户外活动项目，但总的来说，游戏类型和活动方式都比较单一，幼儿在刚开始参加户外自主游戏时会觉得新奇，但如果教师没有创新，就会导致幼儿逐渐丧失对户外活动的兴趣，失去参与积极性。

（三）游戏材料不足，投放比较随意

大部分幼儿园都存在游戏材料不足，教师对于游戏材料的投放较为随机等问题，能够根据幼儿的游戏水平不断优化游戏材料的幼儿园凤毛麟角。同时，由于我国开放了生育政策，生育率得到了改善，幼儿越来越多，幼儿园的人数得到了激增，再加上幼儿园的财务统一管理，使得更换游戏材料的手续繁琐，游戏材料的更新十分缓慢，部分幼儿会逐渐对日常的游戏设备失去兴趣，降低对于户外游戏的热情，导致户外游戏活动难以顺利进行。

三、幼儿园户外自主游戏的主要特征

（一）开放性

幼儿园户外自主游戏最大的特点就是其开放性，在特定的游戏期间，幼儿在游戏中可以随意支配游戏材料或游戏内容，与伙伴合作完成全部的游戏任务，并能针对游戏过程中出现的问题进行调整和完善。从这里可以看出，作为游戏活动的主体，幼儿有权选择他们想要的游戏以及自身在游戏中的定位，所以，开放、多元化的游戏环境可以很好地适应不同哟而的实际需求。户外的游戏环境相对于室内来说更具多样性，教师可以与幼儿一起在室外进行活动，让环境价值能够得到充分的展现，例如，幼儿在进行角色扮演的游戏时，就能够根据游戏内容的不同以及游戏剧情的发展来选择合适的游戏材料，从身体和精神上来满足自己的需

求。

（二）主体独立性

新时代的教育观强调了以幼儿为中心，让幼儿掌握活动的主动权，鼓励他们用自己的方式来展现自我，并且尊重他们的主观意志。每个幼儿都应当获得同等的游戏机会，教师应当学会适当放权，让幼儿自主挑选游戏材料及游戏搭档