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激幼儿之兴趣，探科学之奥秘

—幼儿园开展探究式科学活动的实践研究

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。”我园从幼儿园实际情况发出，利用多元途径，开展了探究式科学活动的实践研究。本文主要阐述如下内容：从探究能力重要性出发提出幼儿探究能力不足的问题，以此为研究的目的，进而重点论述如何构建多元途径在幼儿园开展探究式科学活动。最后对本课题研究进行反思总结，研思相长，以促发展进步。

关键词：幼儿园；多元途径；科学活动；探究活动引言:

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。”探索发现的过程是幼儿学习科学的主要途径，在探索的过程中，幼儿能够获得新的经验，通过经验的不断积累丰富他们对世界的认知和科学现象的掌握。通过培养幼儿的探究能力为幼儿打开科学大门，引发他们迈进科学殿堂的第一步具有重要的现实意义。然而受传统教育理念方法的影响，教师不注重幼儿自主性的发展，导致幼儿在科学活动中探究能力的缺失。为此，我园从幼儿园实际情况发出，利用多元途径，开展了探究式科学活动的实践研究，以引导幼儿积极探索并发现科学的奥秘，养成良好的科学态度与探索精神。

一、幼儿园探究式科学活动开展策略

（一）联系课程，开发资源

《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿园里大量的非科学教育、科学活动的课程，如美术、音乐、游戏等课程里也蕴含了丰富的科学知识和经验，合理开发这些课程资源进行科学教育，对幼儿自主探究能力和科学态度、科学知识、科学技能、科学方法都起到潜移默化的作用。

探究式科学活动不一定是单纯的开展科学活动课，教师可以在日常教学活动中，挖掘课程中的科学，从而获取相关的科学知识与技能。

在实践活动中，我园聚焦课堂，联系课程，展开研究并推动了幼儿园的探究式科学活动的发展。我发现一些绘本中蕴含有丰富的科学知识，通过老师的努力，可以挖掘绘本里面的科学元素作为幼儿科学教育的内容。科学教育活动—

—《神奇的颜色》素材就来源于绘本《小黄与小蓝》。幼儿从《小黄和小蓝》故事中产生了对颜色的好奇心，原来神奇的颜色会变，它们通过拥抱会变成什么颜色呢？带着好奇，幼儿去玩颜色，小黄遇到小蓝变成了绿色，小黄遇到小红变成了桔红色，小蓝遇到小红又会变成什么颜色呢？这个活动充分联系了幼儿园的绘本阅读课程，挖掘课程有效资源，开展了适应幼儿需要的科学活动，让幼儿充分在做中学、在玩中探究颜色的神奇。

幼儿的注意力容易转移，需要教师在科学活动中优化教学过程，灵动教学内容以吸引幼儿的探究兴趣并保持积极性；幼儿的理解能力较差，这就需要教师以故事、游戏等符合幼儿认知水平和需要的途径引导幼儿自主探究。所以在幼儿园开展探究式科学活动中，教师要以幼儿为本，联系幼儿园开展的各课程，充分开发科学活动资源，以促进幼儿科学探究活动的发展。

（二）联系生活，聚焦现实

根据《幼儿园教育指导纲要》精神“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，这就要求教师在开展科学活动中要关注生活点滴，适时寻找教育契机，使幼儿园教育生活化。对于幼儿而言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作；才能用心的感受周围世界的神奇，从而体验和领悟到科学的无所不在。

我们知道人的生命离不开水，常喝白开水有利于健康，但幼儿园一日活动中，经常有幼儿有忘记喝水的现象。为此，中班年级组通过生活角开展记录自己每天喝水量的活动，活动的开展的确增加了幼儿喝水的次数和总量。但一天喝多少白开水，每次喝多少，哪些时间段不能喝水都是有待于解决的问题。此外，通过幼儿生活调查问卷的反馈，得知在家庭中存在着爸爸妈妈给的饮品与幼儿

自选饮品不一样的共性问题。饮料里究竟有什么，为什么它的口感这么好，对我们这么有诱惑力？于是，我们开展了科学集体教学活动《饮料中的秘密》。通过活动，我们解开了饮料中主要成份是什么，从而解答了为什么不能多喝饮料的原因。用事实来说服幼儿，为了健康的身体，我们应该多喝白开水，少喝饮料。在这个科学活动中，既实现了科学教育又实现了健康生活教育，既培养了幼儿的探究能力又培养了幼儿科学生活的习惯，一举多得。

同时，孩子们基本是独生子女，是整个家庭的重心，平时受到的关爱太多太多，无形中形成了幼儿以自我为中心、不会关心长辈的特点。家访中，老师时常听到妈妈们对孩子不整理玩具、弄脏衣服的抱怨，从妈妈的苦笑中我们发现了教