幼儿园游戏教学的现实困境及解决途径.docxVIP

幼儿园游戏教学的现实困境及解决途径

摘要：随着现代人们教育观念的改变，对幼儿园教育的重视力度也越来越高。游戏是3-6岁幼儿最喜欢的活动方式之一，也是他们获取知识的关键路径，对此在幼儿园教育中，教师应该结合幼儿的实际情况，灵活的应用游戏教学方式，让幼儿能通过趣味游戏来学到相应的知识、技能，并借助游戏激活幼儿的创造性思维，推动幼儿良好发展。对此，本文就幼儿园游戏教学的作用及具体实施路径进行全面分析。

关键词：幼儿园；游戏教学；困境；解决途径

一、幼儿园游戏教学的主要作用

幼儿教育是个体成长接受系统教育的初始阶段，在这一时期幼儿正处于对世界充满高度好奇的阶段，幼儿教师是幼儿认识世界的启蒙者和引导者，其在教育中采用的方法会对幼儿本身带来很大影响。游戏化教学是一种契合幼儿身心成长规律的趣味性教学手段，其贯穿于幼儿时期的整个阶段，在实际中幼儿教师将教学目标隐藏到创设的游戏活动中，让幼儿可以在快乐游戏中学到相应的知识及技能。游戏化教学的实施不仅可以让幼儿的学习活动、园内生活变得更加有趣，同时也会激活幼儿的想象力和创造力，能让幼儿充分想象、大胆创造，对于幼儿的全面和谐发展十分有利。此外在游戏化教学中，幼儿教师

还可以设置一些小组合作性的游戏活动，让幼儿能在游戏中形成合作意识，为幼儿的社会性发展建立了很好的前提。

二、幼儿园游戏教学现实困境

但是就目前而言，在幼儿园游戏化教学中还存在一些问题，在一定程度上影响到幼儿的全面发展，其主要体现在：

1、游戏空间相对有限

幼儿园游戏化教学的开展需要在充足空间下进行，而在实践中由于幼儿园班级人数相对比较多，经常会出现二十几个幼儿处于同一活动室的情况，室内游戏活动空间严重不足，难以高质量的完成游戏。而室外游戏中，出于安全考虑，有时教师组织时会过度紧张，这就造成游戏化教学无法顺利进行。

2、教师过于干预游戏。

幼儿教师在游戏化教学中，由于自身综合因素，难以对幼儿的游戏活动进行有效的指引，如过于强调游戏氛围，忽视了游戏主题；过于强调纪律等，教师没有摆正好自己在游戏化教学中的位置，没有做好一个引导者和合作者的角色，并没有发挥出幼儿的主动性，造成对游戏干预比较多，影响到游戏活动最终的实施效果。

3、风险与安全对游戏的限制。

每一位幼儿的成长过程都会伴随身体的磕碰，幼儿天生活泼好动并由运动的本能，并且他们的身体发展不够完善，动作的灵活性和协调性较差。所以幼儿园把看护好幼儿，避免他们受到伤害放在了最重要的位置，但是长远来看，过度的保护会对幼儿的成长形成禁锢，更

大的限制了幼儿的身心健康发展。

三、幼儿园实施游戏教学的具体解决途径

组织游戏激活幼儿积极性

童年时期对一个人的成长起着至关重要的作用，在幼儿园教育中，通过游戏化教学的运用，可以带给幼儿更多的发展和可能性，幼儿也会在游戏中形成良好的品质，让幼儿受益一生。这也需要幼儿园与幼儿家长之间强化合作，双方要及时沟通，为幼儿提供更多的游戏机会，满足幼儿的游戏需求。由于在实际中很多幼儿家长忙于工作，难以长时间的陪伴幼儿游戏，所以幼儿教师在平常教育中可以针对性地多设计一些游戏活动，借助游戏来调动幼儿的积极性，让幼儿能更好的喜欢上幼儿园的学习生活。如幼儿教师可以定期组织幼儿开展亲子游戏活动、游园活动等游戏，并且在每天的活动中都应该增加一些趣味游戏，引导幼儿能在游戏中拉近自身与教师、同伴的距离，促进幼儿表达能力、观察能力、记忆能力的提升，这对于幼儿的成长十分有利。

通过多元游戏培养幼儿创造性思维

在幼儿园教育中，教师采用不同的游戏活动方式，对幼儿的能力发展会起到不同的作用。在实践中幼儿教师还需要结合具体情况，设置多元化的游戏活动，结合幼儿的性格特点来开展针对性的游戏引导，尊重幼儿的个体差异性，促使每个幼儿都能在游戏中得到提升。在平常，幼儿教师需要创造性的组织游戏方式，鼓励幼儿做游戏的主人。构建和谐、愉悦的游戏氛围，让幼儿可以真正的参与到游戏中。

如在折纸游戏中，教师可以在活动中为幼儿提供丰富多样的手工折纸材料，让幼儿设计自己的作品，创造性地开展折纸活动。幼儿教师在游戏之前虽然教过幼儿折纸方式，要求幼儿可以在相应的规则下进行折纸操作，但是这并不意味着幼儿的想象力也会因此被限制。教师主要是教给幼儿相应的方法，让幼儿能在折纸游戏中少走一些弯路，可以让幼儿更好的根据自己想象完成折纸游戏。如教师会教给幼儿制作小青蛙、飞机等的方法，幼儿在学习的过程中会提高自身的专注力、动手能力；在随后幼儿的自主操作活动中，则可以根据自己的想象完成创作，这会让幼儿获得极大的成就感和自豪感，幼儿之间还会相互交换自己的玩具，与他人分享自己的作品，而幼儿也会在观看他人作品中形成新的创意和方法，对于幼儿创造性思维能力发展十分有利。

结合生活经验组织开展游戏活动

游戏教学是当前幼儿园教育中最主要的教育方式，幼儿在游戏