3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题(有答案)(教学资料.docxVIP

3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题(有答案)(教学资料

一、观察记录分析题（共4题，每题10分，共40分）

要求：阅读以下儿童行为观察记录，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言领域目标，判断其对应的年龄阶段（3-4岁/4-5岁/5-6岁），并说明依据。

1.观察记录：在“娃娃家”游戏中，3岁1个月的朵朵对“妈妈”角色的乐乐说：“我要喝奶奶（奶）。”乐乐递水后，朵朵说：“谢谢。”当老师问“朵朵今天玩了什么”，她回答：“玩娃娃家。”无法说出更多细节。

2.观察记录：4岁5个月的小宇在早餐时对老师说：“昨天我和爸爸去超市，买了大西瓜，还碰到了小明！”老师问“西瓜是什么样子的”，他想了想说：“红红的，甜甜的，我吃了好多块。”但讲述顺序有些混乱，偶尔需要老师用“然后呢”引导。

3.观察记录：5岁8个月的小米在分享“周末去动物园”的经历时说：“周六早上，妈妈、爸爸和我坐公交车去动物园。我们先看了大熊猫，它在吃竹子，毛茸茸的；然后看了猴子，它们在爬树，还有一只抢了小朋友的香蕉！最后我们在草地上吃了面包，回家时我还买了一个老虎气球。”讲述时逻辑清晰，能使用“先、然后、最后”等连接词，还加入了“毛茸茸”“抢”等描述性词汇。

4.观察记录：区域活动中，3岁4个月的瑶瑶拿着绘本《小熊宝宝》对同伴说：“看！小熊……尿哗哗。”边说边指着书中小熊上厕所的画面，翻页后说：“小熊……吃饭。”每页只说2-3个词，遇到不认识的画面会说“这是啥？”

二、情景分析题（共3题，每题15分，共45分）

要求：结合《指南》语言领域目标及教育建议，分析以下情景中儿童的发展水平，并提出支持策略。

1.情景：4岁2个月的晨晨在语言区拿着绘本《好饿的毛毛虫》，翻到“星期一吃了一个苹果”的页面时，突然大声说：“老师！毛毛虫吃苹果，我也吃过苹果，我昨天吃了两个！”旁边的小朋友被吸引，纷纷说起自己吃的水果。

2.情景：5岁3个月的宁宁在讲述“六一表演”的经历时，说：“我们班演了《拔萝卜》，我是小老鼠。老师给我戴了老鼠耳朵，我和小猫、小狗一起拉萝卜。可是萝卜太大了，我们拉不动，后来老爷爷、老奶奶都来了……”但讲述过程中频繁停顿，需要老师提示“然后发生了什么”才能继续。

3.情景：3岁7个月的朵朵在听老师讲《小兔乖乖》时，听到“大灰狼敲门”的情节，突然站起来模仿大灰狼的声音喊：“小兔开门！”其他小朋友跟着模仿，课堂秩序有些混乱。

三、活动设计题（共1题，15分）

要求：请围绕《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标，为5-6岁儿童设计一个集体教学活动。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动与分层指导）、活动延伸四部分，且符合该年龄段儿童的发展特点。

参考答案

一、观察记录分析题

1.答案：对应3-4岁年龄段。

依据：《指南》语言领域“倾听与表达”目标2（3-4岁）指出，幼儿“能在成人提醒下，讲述简短的见闻”；目标1（3-4岁）指出，幼儿“愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼”。案例中，朵朵能在游戏中用简单句子（“我要喝奶奶”“谢谢”）交流，回答问题时仅能说出核心事件（“玩娃娃家”），符合3-4岁幼儿语言表达简短、需成人引导的特点。

2.答案：对应4-5岁年龄段。

依据：《指南》语言领域“倾听与表达”目标2（4-5岁）指出，幼儿“能基本完整地讲述自己的见闻”“讲述比较连贯”；目标1（4-5岁）指出，幼儿“愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题”。案例中，小宇能主动分享生活经历（超市购物），并尝试描述细节（西瓜的颜色、味道），但讲述顺序混乱、需成人用“然后呢”引导，符合4-5岁幼儿语言连贯性发展中的过渡特点。

3.答案：对应5-6岁年龄段。

依据：《指南》语言领域“倾听与表达”目标2（5-6岁）指出，幼儿“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”“能使用常见的形容词、同义词等描述事物”。案例中，小米能按时间顺序（早上、先、然后、最后）讲述事件，使用“毛茸茸”“抢”等描述性词汇，逻辑清晰，符合5-6岁幼儿语言逻辑性与丰富性发展的目标。

4.答案：对应3-4岁年龄段。

依据：《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标1（3-4岁）指出，幼儿“喜欢听故事，看图书”“能大体讲出所听故事的主要内容”；目标2（3-4岁）指出，幼儿“愿意用图画和符号表现事物或故事”。案例中，瑶瑶能指认绘本关键画面（小熊上厕所、吃饭），用2-3个词描述内容，并主动提问（“这是啥？”），符合3-4岁幼儿阅读时以观察画面、短句表达为主的特点。

二、情景分析题

1.情景分析与支持策略

（1）发展水平分析：晨晨的行为体现了4-5岁幼儿“倾听与表达”目标1（“愿意