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课程思政背景下高职工业机器人技术课程教学探索与实践

摘要：全面落实立德树人根本任务，课程思政是重要途径。本文挖掘工业机器人技术课程中的思政元素，以“工业机器人编程”为例，从教学目标、教学思路和教学设计等几个方面详细阐述在课堂教学中渗透思政教育，有效改善了职业学校课堂中教师教学难度大、学生学习不感兴趣的问题。

关键词：课程思政工业机器人技术高职

习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治贯穿教育教学全过程，实现全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政洽理论课同向同行，形成协同效应。在新形式下，加强教学过程中课程思政教育具有重要意义。

1工业机器人技术课程思政教学策略

《工业机器人技术基础》是工业机器人技术专业课程体系中的专业平台课程之一，课程帮助学生掌握工业机器人的系统组成、熟悉控制系统及传感技术，使学生能够具备工业机器人基础操作和编程的技能。如何将思政内容与这些专业知识和专业技能有效地融合起来，实现专业课程与思想政洽理论课形成协同效应，就需要专业课教师采取有效的教学策略，进行合理的教学设计和实施。

1.1加强学习课程思政相关知识

教师要切实加强课程思政意识，建立知识、能力和思政“三位一体”的教学目标，树立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。教师作为教育教学工作的一线组织者和实施者，要与时俱进，积极学习思政教育内涵、传统文化精神，及时更新时事知识，不断提高自身的思政理论水平，对所传递的思政理论知识有比较深刻的认识。只有这样，教师才能把思想政治工作融于教学的全过程，真正实现既教书又育人的目标，才能在潜移默化中把高职学生培养成有抱负的新青年。

1.2提升专业课教师的思政教学能力

专业课教师要在传授专业知识和技能的过程中，渗透思想政治理论，因此，专业课教师要提升自我的思政教学能力。工业机器人技术相对于传统学科而言，仍是新生事物，并且我国工业机器人技术已驶入高速轨道，专业课教师要做到以学生为主体，将热点问题融入课程教学，引导和回应高职学生所关心的问题，逐渐渗透思政教育。此外，专业课教师要通过校企合作、“1+×”技能等级考试、技能大赛、线上线下等多种方式，结合案例教学、情境教学等方法，将思政元素巧妙地通过课堂教学呈现出来，营造教学氛围，增强教学亲和力和感染力，不断在课程思政实践中创新教学方法，提升教学能力。

1.3深入挖掘课程中的思政元素

既要结合国家发展需求，又要关注学生自身发展，以专业知识点为依托，专业课教师要优化设计课程教学各个环节，把家国情怀、社会责任、工匠精神与社会主义核心价值观相关元素落实到课程专业核心能力培养上，切实强化价值引领。对于工业机器人技术课程而言，可以从形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，以及该领域的科学家、模范人物等进行挖掘。例如工业机器人认知模块，可以侧重介绍我国工业机器人技术进步和各行业中的广泛应用，强化学生爱国情怀和责任意识；工业机器人基本操作单元，可以列举我国机器人制造大国工匠的实例，引导学生学习工匠精神，注重职业能力培养。

2工业机器人编程思政教学案例

结合工业机器人技术课程思政教学策略，以工业机器人编程单元为例，根据学生的实际情况，以就业为导向，促进学生的职业素养的形成，将思政教育渗透在课堂教学中，传授知识的同时，达到育人的目的。从教学目标、教学思路、教学设计和教学效果等方面具体介绍。

2.1教学目标

本案例通过工业机器人焊接应用，讲授ABB机器人常用运动指令，学生示教编程实现机器人基础轨迹运动。常规的知识目标要求学生掌握基础轨迹程序的编写，技能目标要求学生在工作台上操作示教器，實现机器人沿规定轨迹运动。为了更好的融入思政教育，增加思政目标，结合“中国制造2025”，让学生了解我国以工业机器人为代表的智能制造，增强学生民族自豪感，提升爱国意识。通过机器人制造案例展示和学生实操，使学生明白安全意识、质量意识和职业规范对企业、社会和对个人的影响，从而加强对学生社会责任感的教育。

2.2教学思路

首先，以视频播放的形式，展示我国智能制造在各领域迅猛发展，让学生感受“中国智造”正在世界舞台崛起，增强民族自豪感。工业机器人是智能制造最具代表性的装备，激发学生学习工业机器人技术的热情。

接着，以工业机器人的典型应用-汽车焊接为例，见图1，引导学生仔细观察工业机器人焊接过程的运动轨迹，引导学生分析轨迹，思考控制方式，进而引出程示教编程的控制方法，有效调动学生的学习积极性。进一步解析运动指令，结合案例展示，引导学生思考如何严格根据轨迹要求，选择运动指令，培养学生严谨的职业素养，激发创新思维。

然后，学生进行实操，全面提升职业能力