数字时代汽车营销专业教师数字素养提升的TPACK模型研究.docx

数字时代汽车营销专业教师数字素养提升的TPACK模型研究

摘要：随着数字技术的蓬勃发展，汽车营销模式也转型数字化营销，给汽车职业教育带来了变革，促使教师要不断提升自身数字素养，才能适应时代发展的需求。本文在分析高职汽车营销专业学生数字素养培育现状及影响因素基础上，引入TPACK（整合技术的学科教学知识）能力框架，阐述其在数字时代的变化，并提出提升高职教师TPACK能力的路径。

关键词：数字素养汽车营销专业TPACK

在当今数字化时代，汽车行业正经历着深刻的变革。随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，汽车营销模式发生了巨大的转变。消费者的购车决策过程越来越依赖于数字渠道获取信息，汽车销售企业也纷纷借助数字化手段进行品牌营销、客户线索获取和客户关系管理。这种变化要求高职汽车营销专业学生必须具备良好的数字素养，以适应时代发展的需求。

1数字素养

数字素养是数字化社会公民学习工作生活中使用数字技术所需具备的知识、技能和态度[1]。随着数字技术的蓬勃发展，数字素养被赋予了更多的内涵。数字素养不仅包括对数字技术的基本操作能力，如熟练使用办公软件、社交媒体和电子商务平台，还包括对数字信息的获取、分析、处理和应用能力。具备这些能力的学生能够运用数据分析工具了解市场动态和消费者需求，制定精准的营销策略；能够利用社交媒体和网络平台进行有效的品牌推广和客户沟通；能够适应数字化营销环境下不断变化的工作要求，提升自身的职业竞争力。

例如，汽车品牌通过线上直播进行新车发布和促销活动，这要求学生需要了解直播营销的技巧和策略，能够策划和执行有吸引力的直播内容。再如，利用大数据分析消费者的购车偏好和行为模式，为精准营销提供依据。这些都是数字素养在汽车营销领域中的具体应用实例。

2高职汽车营销专业学生数字素养培育现状分析

在“互联网+”和数字经济的背景下，高职院校在汽车营销专业的教学中已经越来越重视数字技术的应用及学生数字素养的培养。但是，尽管这样的发展趋势正在形成，但实际上在教学的具体实施过程中，仍然存在一些问题。

2.1教学内容与产业匹配度不够

科技发展日新月异，汽车产业结构升级换代的速度加快，汽车营销模式也正迅速朝着数字化营销方向转型。产业升级转型对人才的知识、技能和素质要求也在不断变化。然而，教育体系的变革相对滞后，从专业设置的调整、课程内容的更新到教学方法的改进，都需要一定的时间和过程。这就导致教学内容难以跟上汽车产业发展的步伐，学生在学校所学的知识和技能与产业的实际需求存在差距。目前，很多课程内容仍然停留在传统的汽车营销知识领域，缺乏与数字时代同步的数字营销内容，无法满足学生数字素养知识的累积需求，难以引导学生形成适应数字时代的数字思维。数字思维要求学生能够以数字化的视角去看待汽车营销问题，善于运用数字工具和平台进行市场分析、客户定位、营销推广等活动。然而，由于课程内容的滞后，学生在传统知识体系的束缚下，难以突破思维局限，无法有效地培养出数字思维，这将在很大程度上影响他们未来在汽车营销领域的竞争力和创新能力。

2.2实践教学条件不够

汽车数字营销实践教学条件的不足也是一个突出问题。传统汽车营销专业课程设置中虽然也有大量实操内容，但实践内容以情境演练为主，不需要大量设备支持。汽车数字营销技能作为一个高度强调实践操作的领域，其技能的培养在很大程度上依赖于大量的实践操作。学生必须亲自参与到各种实际的营销项目中，通过实际操作来掌握各种工具和平台的使用方法，积累营销经验，提升自身数字素养。但许多高职院校由于资金、场地等方面的限制，无法为学生提供足够的实践教学资源，如先进的数字营销软件、真实的营销案例库、模拟营销平台、数智化一体实训中心等。总之，数字营销实践教学条件的匮乏，严重影响了学生数字素养的培养。

2.3教师数字化能力不足

教师队伍中数字化能力的不足也是制约学生数字素养培养的重要因素。高职汽车营销专业教师已趋于饱和，虽然教师们有着丰富的教学经验，但他们在职业生涯中形成了较为固定的教学模式和方法，对新的数字化工具和技术的接受和适应可能较为缓慢。

首先体现在对数字化营销工具的掌握不够熟练。例如，部分教师由于自身对社交媒体营销平台的操作流程不够熟悉，对其推广策略也缺乏深入了解，因而无法切实有效地指导学生利用微信、微博、抖音等当下极为热门的平台来进行汽车产品的推广以及品牌的塑造。在这些社交媒体平台上，有着庞大的用户群体和丰富的营销机会，但教师若不能熟练掌握其操作技巧和推广策略，学生便难以从中汲取有效的营销经验。这种对数字化营销工具掌握不够熟练的情况，将极大地限制教师对学生数字素养的培养。

其次，在数据分析和运用方面能力欠缺。如今，通过大数据分析消费者行为和市场趋势对于制定精准的营销策略至关重要。但部分教师缺乏数据收集、整理和分析的能力，无法