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推动思想政治教育与学科教育融合发展研究

摘要：论文阐述了课程思政教育的内涵，学生具备工匠精神、职业素养、思想道德等方面的综合素质的紧迫性；通过调研说明以新能源汽车检测与维修专业中新能源汽车维护一体化课程为研究载体的依据；介绍了我校汽车专业教学课程思政建设现状，简述我院汽修专业的课程思政落实与预期存在较大差距的原因；提出在汽车维修专业教学中课程思政的建设路径；研究实践中，深度结合课程内容，开发思政元素与课程内容相融合的人才培养方案、课程标准等。

关键词：思想政治教育职业素养学科教育融合发展

自2021年10月，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出，“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”[1]。学校现阶段的思政教学仍然存在表面化、专业思政教师缺少、先进的教学理念匮乏，创新性教学手段缺乏等问题，新形势下的教学改革势在必行[2]。鉴于此教学背景，新能源汽车检测维修专业课程思政教育要积极转变观念，顺应新时代下新能源汽车”新四化“的发展趋势，以新时期学生的特点为出发点，不断地强化思想政治教育在学科教育中的地位，促进思政教育与学科教育的融合发展。本文以课程思政建设的内涵和教学现状入手，以我校车辆工程系新能源汽车检测与维修专业新能源汽车维护一体化课程开展课程思政为例进行探讨。

1研究背景

1.1课程思政的内涵

课程思政是指在当今教学改革的局势之下，充分利用课堂教学的主阵地，创新思想政治教育的多元化方式和方法，在全部课程中融入思想政治元素，发挥课程的育化功能，实现全课程、全方位育人。课程思政落地见效的主阵地是课堂，如何将专业知识与思政元素有机融合是当前课程思政育人的关键点[3-5]。

1.2以新能源汽车检测与维修专业作为研究载体的依据

随着我国社会的发展和进步，特别是在推行“低碳生活”目标后，新能源智能化汽车行业的人才需求急速上升。院校需要为行业迅速培养出具备高素质、应用型、数字技能型的汽车人才，只注重学生职业技能方面的培养，会造成学生难以具备工匠精神、职业素养等综合素质的提升。因此，强化课程思政建设，通过学科教育与思政教育融合实现协同育人尤为重要，落实知识传授、能力培养和价值塑造“三位一体”人才培养目标，完善“三全育人”机制体制建设[6]。

1.3我校汽车专业教学课程思政建设现状

作为专业课教师及班主任，在日常的教学工作与学生管理工作中不难发现，学生职业素养方面的培养略显落后，但是由于制度建设不完善与教师思政水平普遍不高等因素的制约，目前我校新能源汽车检测与维修专业的课程思政落实与预期存在较大的差距。

1.3.1课程思政理解不够深刻

教师普遍对课程思政的认识存在不足，理解存在偏差，在实施过程中又缺乏创新，存在“为了思政而思政”的现象。通常情况下仅仅是在教学过程中播放一段视频，就作为课程思政的内容，既达不到课程思政的要求，也达不到预期的效果。职业院校本身看重学生的就业率，普遍认为，学生具备就业所需技能最重要，学生的综合素质发展反而并不紧迫，导致思政教育难以有效地开展。

1.3.2思政元素开发不足

要发挥思政教育在专业学科教育中的价值，不能生搬硬套，需要开发与教学内容相关联的元素。在实际的教学过程中，应该深挖专业当中蕴含的人文元素，例如：新能源汽车在中国汽车发展中的重要地位，给中国汽车制造向世界顶级汽车制造跨进的重要节点。学生对专业的理解，对潜在的文化精神都会有所提升，学生学习动机，积极性也会发生改变。

1.3.3育人措施落实不到位

在课程育人上，教学理念的落后以及教学方法的单调，导致课程的开展依然延续老套路，无法做到思政内容与学科的有机融合；实践育人方面，校外实践与校内实践中，思政内容没有融入实践中去；服务育人方面，教学特色不突显，软硬件建设不足；管理育人上，“重技术、轻思政”，应该建立可持续性发展的课程思政体系[7]。

2行业企业调研

2022年8月，我校被人力资源社会保障部评为工学一体化第一阶段建设院校，新能源汽车检测与维修专业被评为工学一体化第一阶段建设专业。为顺利完成学院新能源汽车检测与维修专业工学一体化课程建设，我系委派教师对在当地产业内有一定影响力的典型企业、院校、协会进行人才需求调研，在调研过程中，通过问卷和访谈的方式了解人才需求的现状，同时也了解学院培养的学生应具备怎样的职业素养，对思想政治教育与学科教育融合提供依据。

2.1岗位调研

针对企业一线技术骨干或基层管理人员发出调研问卷，调研范围包括南京、镇江、淮安、泰州。新能源汽车检测与维护专业，毕业生初次就业是主要从事的岗位，具体岗位占比见图1。

2.2常规素养

从事新能源汽车检测与维护技术技能人员，需要具备职业素质主要有较高的职业认同感，挚爱汽车维修、较强的钻研精神、精益精神、攻关精神等，调研结果