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探究新能源汽车检测与维修专业的“三教一体化”改革

摘要：职业院校在开展课程教学时，很多教师倾向于沿用灌输式、填鸭式等传统教学方式，忽视了学生的主体性，而且没有把理论与实践进行深度结合，导致教学活动枯燥乏味，不仅很难激发学生的学习兴趣，长此以往甚至会在一定程度上阻碍学生的个性化发展。对于新能源汽车检测与维修专业来说，必须尽快改善这一现状，积极地进行三教一体化改革实践，通过对教师、教材、教法三项要素的改革，有效优化专业教学质量，全面培养学生的综合素养和专业能力，力求让学生具备适应岗位工作的关键能力，在毕业后顺利实现就业。本文首先分析职业学校实施“三教一体化”改革的重要意义，其次基于新能源汽车检测与维修专业教学存在问题，从几个方面深入探究新能源汽车检测与维修专业的“三教一体化”改革的实践策略，以供参考。

关键词：新能源汽车检测与维修专业教师教材教法三教一体化改革

受到全球能源结构转型的积极影响，新能源汽车产业迎来了难得的发展契机，而检测与维修人才培养作为支撑产业发展的至关重要环节，必须主动适应技术迭代、市场需求变化，对现有的教学模式进行改革，以此来最大限度满足行业对高素质技能型人才的现实需求。基于此，三教一体化改革应运而生，此项改革的侧重点在于整合教师资源、优化教材内容、创新教学方法，通过这一系列过程打造以学生为中心、理实结合的新型教学体系，进而帮助学生扎实掌握理论知识，在实践中积累经验、强化技能，在未来为新能源汽车行业的可持续发展贡献智慧和力量。

1职业学校实施“三教一体化”改革的重要意义

1.1提升职业教育质量

三教一体化改革，强调聚焦教师、教材、教法，对三项教学资源协同进行改革。其中，教师改革鼓励教师跨部门、跨学科组建教学团队，在此基础上各自发挥专业优势，凝聚合力共同开发新型教学资源，不断地提升自身教学水平；教材改革需要教材编者深入到行业中进行深度调研，了解行业发展趋势、市场实际需求，及时编写新型教材，或者灵活地调整课程设置和课程内容，突出教学内容的时效性、实用性，确保学生所学知识与市场需求紧密衔接；教学改革要求教师在实际授课阶段，对现有教学方式进行改革，积极地引入情境式教学、项目化教学、案例式教学等多样化方式，以此来有效激发学生的学习、实践兴趣。通过上述一系列改革过程，有助于对有限资源进行优化配置，从根源处避免资源浪费、低效利用、重复建设的问题，突出了教学的连贯性和高效性[1]。另外，三教一体化改革十分重视因材施教，即在改革时兼顾学生的兴趣爱好、能力水平、职业规划，以便于针对性地规划教学方案，以此来有效激发学生的学习兴趣，有效提升教学针对性，切实保障了课堂教学和学生学习的整体效果，使学生经过系统性学习，尽量多地掌握专业知识，不断提升技能水平。

1.2增强学生就业竞争力

三教一体化改革非常重视培养学生的实践能力，在教学实践中，教师通常会积极地组织学生参加项目实训、顶岗实习，对真实的工作环境进行模拟，让学生在其中进行沉浸式学习，轻松理解理论知识的要义，并扎实掌握专业技能，不断地提升自身的问题解决能力。如此一来，学生在毕业后便能迅速适应工作岗位，为企业创造更高价值，受到企业的普遍青睐。诸如沟通能力、创新能力、协作能力等，均是现代企业聘任员工时的关注点，职业院校积极进行三教一体化改革，在职业素养教育上多下功夫，针对性地设置相关课程，既能有效地培养学生的职业素养和综合能力，更重要的是可以让学生学会与他人和谐共事、高效工作的方式，在遇到问题时能够给予全新视角提出切实可行的解决方案[2]。另外，学生在进行专业课程学习期间，有机会全面了解行业动态、市场需求，以此为导向，对自己未来的学习方向、职业规划做出合理调整，确保未来就业时可以精准地定位自己，根据专业优势选择最为适宜的工作岗位，让自己快速适应新的工作环境，不断地提升自身就业竞争力。

1.3适应社会发展需求

职业院校聚焦新能源汽车检测与维修专业，深入推进三教一体化改革，能够很好地适应经济社会发展的需求，且有助于培养出更多符合市场需求的优质人才，在一定程度上加快推动产业的iF/4WJEaogBMASJaLpo4l0MxA6+naeUEJAfONI9DS2c=优化升级进程。受到经济社会发展的影响，不论是行业结构还是职业需求均发生了巨大变化，而职业院校作为技能型人才培养的主阵地，在开展教育教学活动时，必须主动适应时代节奏和社会发展需求，通过教师、教材、教法的一体化改革，把人才培养与产业需求紧密联系起来，积极地与行业企业进行合作，双方共享教师资源、共建课程体系、共研培养方案，并尽量多地为学生提供实践锻炼的机会，引导学生基于真实场景进行实践锻炼，把所学知识真正用于解决实际问题，促使其自身的实践能力、职业素养得到稳步提升，具备适应岗位工作的关键能力，充分地满足企业的用人需求[3]。产