《Module 4 Unit 1 Lets make a home library》教学设计教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module4Unit2Let’smakeahomelibrary.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够通过看、听、说的活动，理解、获取、梳理课文中的句型结构。围绕玲玲和埃米建立家庭图书馆这一活动展开话题。通过本课时的学习，能用句型表示类别的名词，描述某些物品的类别。

2.学生能够正确描述句型，内化核心词句。创设情景，让学生在真实的语言环境中理解所学词汇和句型，有利于学生快速掌握所学知识。

3.学生能够通过本课所学句型，与生活相结合，达到灵活运用。让学生在学习中体验整理、分类的乐趣，养成良好的物品摆放习惯。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

library，idea，put，heavy，card，ask，wrong，dear，student，sent，dictionary，librarycard

【核心句型】

Let’s...

Theseare...about...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.通过看、听、说的活动，理解、获取、梳理课文中的句型结构。围绕玲玲和埃米建立家庭图书馆这一活动展开话题。通过本课时的学习，能用句型表示类别的名词，描述某些物品的类别。（学习理解）

1．播放Unit2活动5的chant，学生跟唱。播放完chant后，以问答的形式与学生展开对话。

2.今天是读书日，预测在读书日里玲玲和Sam他们都会干什么呢。WhatdotheydoonReadingDay?教师让学生自由朗读活动一的对话，验证预测并试着理解对话内容。

3.学生基于活动二图片和已有经验，在教师的启发下，预测课文内容，感知新语言，如：Whataretheydoing?Howcantheydo?

教师播放活动二的视频，学生观看，验证预测并注意新单词的发音,对发音有误的学生及时进行指导。

4.教师带领学生复习havegot的用法，让学生思考问题：Whatbooksdotheyhavegot？然后随机请学生回答问题。

教师板书句型Let’s...Theseare...about...并讲解其用法。让学生根据这两个句型结构，找出文中符合这两个句型结构的句子。

5.让学生逐句跟读。然后分角色表演对话。

通过演唱chant，活跃了课堂气氛；通过师生问答帮助学生复习了一般过去时的相关表达。

通过图片和录音引出本课时的学习重点。教师观察学生参与的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

通过找出符合句型结构的句子，可以加深学生对所学句型的印象，巩固所学知识，而小组讨论的方式有利于加深学生之间的交流，让大家都积极参与到课堂活动中来。

教师观察学生在运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

2.正确描述句型，内化核心词句；创设情景，让学生在真实的语言环境中理解所学词汇和句型，有利于学生快速掌握所学知识。（应用实践）

6.利用多媒体课件逐一呈现活动二中的四幅图片，让学生根据图片，复述课文内容。

7.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：Haveyougotmanybooks?Wheredoyouputthem?教育学生，养成良好的物品摆放习惯。

8.游戏活动---商店售货员。

妮妮想到商店里买东西，售货员向她推荐商品的对话。

出示活动四图片，运用：Hereisa...about...

进行活动练习。

学生根据图片情景，运用核心词句描述文本。教师根据复述情况引导学生互评，帮助学生更好地内化语言。

通过对话的方式加深学生对课文内容的理解，培养学生对知识进行综合运用的能力。

3.通过本课所学句型，与生活相结合，达到灵活运用。让学生在学习中体验整理、分类的乐趣，养成良好的物品摆放习惯。

（迁移创新）

9.游戏——我是小小图书管理员

图书馆新来了一批书籍，需要图书管理员将其分类放好。教师将学生分成四个小组，依次派四名组员上台给书籍归类，运用句型Theseare...about...，归类书籍。

10.总结知识，布置作业。

这个活动帮助学生复习巩固知识点，让学生在学习中体验整理、分类的乐趣，养成良好的物品摆放习惯。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.整理归类自己的物品并写出整理过程。