《Module 8 Unit 2 I made a kite》教学设计教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module8Unit2Imadeakite.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够在看、听、说的活动中，获取、梳理风筝制作的步骤，感知一般过去时。

2.学生能够正确朗读表演对话，内化核心词句；在通过复述课文使用词汇和句型，汇报交流结果。

3.让学生在情境中内化自己的语言，鼓励学生热爱中国传统文化遗产。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

drew,cut,piece,paint,put,stick,tied,string

【核心句型】

He/Shemade/drew/cut...

–Whatdidshe/hedo?

–She/He...

【字母及字母组合发音】

ll,tell/willng,along/sing

ng,English/angrynk,think/drink

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理风筝制作的步骤，感知一般过去时。（学习理解）

1、游戏--单词对对碰(出示单词以及其过去式形式，让学生配对)。

2.出示活动一图片，引导学生预测歌谣内容，说出歌谣中可能会出现的动词。教师播放活动一的视频，让学生验证预测，熟悉文本内容，并圈出文本中每句话的动词。

3.教师让学生观察以上单词，思考它们有什么特点。最后公布正确答案：它们都是动词的过去式。教师板书动词的过去式与原形：drew—draw、cut—cut、made—make，并带领学生反复朗读。教师提醒学生这几个动词过去式都是不规则变化。

4.教师再次播放视频，学生跟唱并模仿其语音、语调。

5.同学们制作过风筝吗？制作风筝的过程是怎样的呢？让学生预测制作风筝的步骤。

6.教师播放活动二的音频，让学生跟读，验证预测，熟悉文本内容，并圈出文本中每句话的谓语动词。教师请一名学生说出自己圈出的单词drew、painted、cut、put、tied、could，教师进行核对，然后让全班学生将这些单词朗读两遍。教师板书put，教读并讲解其用法。

7.教师再次播放音频，让学生跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。

8.教师让学生仔细阅读文本，并思考问题：Howmanystepsdoesitneed?教师带领全班学生一起来找答案：大明制作风筝一共用了五步。教师邀请五名学生读出这五个步骤对应的句子并翻译句子。

9.教师利用课件将活动二的文本以挖空的方式呈现出来，让学生补全句子。

示例：

I________adragonona________ofyellowpaper.

I________it.

I________thepaper.

I________________onit.

Itied________toit.

ThenI________flymykite.

10.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：Canyoumakeakite?Canyouintroduceittoforeignpeople？教育学生，热爱中国传统手工艺。

教师通过游戏时学生的表现，了解其关于动词及过去式掌握情况，为接下来的学习做铺垫。

教师引导学生听并观察图片，鼓励学生进行大胆表达，并用核心词句“I+动词过去式...”进行描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师通过问答检验学生对课文的理解和掌握情况，培养学生从课文中提取细节信息的能力。

2.正确朗读表演对话，内化核心词句;在通过复述课文使用词汇和句型，汇报交流结果。

（应用实践）

11.复述课文。PPY上出示单词drew,painted,cut,put,tied让学生根据动词的提示复述课文。分别从每组中各找一名学生进行复述，其他学生可以补充。让所有学生将自己对课文的复述书写下来。

教师通过学生运用核心语言进行复述的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

3.让学生在情境中内化自己的语言，鼓励学生热爱中国传统文化遗产。

（迁移创新）

12.中国有许多传统手工，你还知道有哪些？引出剪纸后，教师扮演记者，采访学生如何制作剪纸。学生分组讨论，根据自己总结好的制作步骤动手完成“福”字剪纸的制作，评选出制作最精美的剪纸。

13.语音专项练习，让学生掌握字母组合ll、ng以及nk在单词中的发音。

让学生自由朗读活动四中的单词，初步感知单词的发音。播放该部分录音，学生跟读，