《Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs》教学设计教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module4Unit2WecanfindinformationfrombooksandCDs.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够在看、听、说的活动中，获取、梳理课文中的核心语言，注意语音语调。

2.学生能够正确描述句型，内化核心词句；小组内练习模式，简单描述、运用核心词句。

3.通过本课所学句型，与生活相结合，组内交流，并培养学生从不同渠道获取信息的能力。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

information,e-book,project,guide,film,as，well,way,on,topic。

【核心句型】

I/You/She/He/We/Theycanfindinformationfrom...

【字母及字母组合发音】

ie,pie/lieigh,light/nightir,girl/skirt

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理课文中的核心语言，注意语音语调。

（学习理解）

1.通过大小声读单词的方式，带领学生复习上一单元所学单词。自由对话，复习上一单元所学内容。

T：DoAmyandLinglingmakeahomelibrary?

Ss：Yes，theydo.

T：Whatcanwefindintheirhomelibrary?

Ss：Books，dictionariesandCDs.

T：Whatcanwefindintheschoollibrary?

Ss：...

2.玲玲的家庭图书馆建的非常好，可是现在有了更加便捷查找书籍的方式，大家想不想看一下。

多媒体呈现活动一的图片，让学生观察图片，预测他们都在谈论什么，以及教师手里拿的是什么。播放视频，验证预测，初步感知课文内容。

3.学生基于活动二图片和已有经验，在教师的启发下，预测课文内容，感知新语言，如：Whataretheytalkingabout?Howmanywaystofindinformation?Whatarethey?

4.学生观看活动二课文视频，验证预测，理解对话。学习短文中的新单词和不理解的句子，并归纳并板书重点句型讲解其用法。

5.教师归纳并板书重点句型讲解其用法。并引导学生得出结论：有多种方式可以获取信息。

6.播放活动二的录音，学生反复跟读，模仿其语音、语调。

7.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：Whichwaydoyouliketofindinformation?Whatotherswaydoyouknow?教育学生，多思考多动脑，方法总比困难多。

通过大小声读单词的方式，及时巩固了上一单元所学单词；通过师生自由对话，由家庭图书馆自然地过渡到学校图书馆，为本课时的课文学习做铺垫。

通过对话的形式，让学生了解如何表达想要某类书籍以及如何询问对方自己在什么地方能找到某物。

通过不同的获取信息的渠道，让学生学习本课时重点词汇和重点句型。通过不同的方法教授单词，丰富了课堂形式，让教学形式不再单一。

教师根据学生理解运用核心词句的情况，发现问题，及时提供帮助。

2.正确描述句型，内化核心词句；小组内练习模式，简单描述、运用核心词句。

（应用实践）

8.教师用多媒体呈现活动二的图片，让学生根据图片复述课文。

9.Talkaboutyourschoolfamilythenwrite.

分组让学生阅读活动三的题目以及例句，并理解活动要求：从书籍方面谈论自己学校的图书馆，并在横线上写出句子。

学生根据图片情景，运用核心词句描述文本。教师根据复述情况引导学生互评，帮助学生更好地内化语言。

创设情景，让学生自主创编对话，在真实的语言环境中练习所学句型，使所学新知识得到了及时的巩固。教师让学生分小组讨论，培养了学生团结协作的精神。

3.通过本课所学句型，与生活相结合，组内交流，并培养学生从不同渠道获取信息的能力。

（迁移创新）

10.游戏——小小超市导购员

教师用多媒体呈现一张超市内部的图片，通过图片学生可以看到物品分门别类地摆放在各个货架上。教师让学生5人一组，其中一人扮演导购员，剩下的学生扮演顾客。顾客根据自己的需求向导购员询问物品所在的货架，导购员进行回答。看看哪个导购员的服务最好。

11.呈现pie、lie、light、night、girl