《Module 10 Unit 2 Im in New York now》教学设计教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module10Unit2I’minNewYorknow.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，因材施教，以不同难易程度的学习任务，开展样化的活动为学生提供多样化的选择和个性化的指导。

2.学生能够正确表达对话，内化核心词句；创设小组内调查情境，简单描述、运用核心词句。

3.通过自身的经历将本课所学句型串起来，做到从课文到实际生活经历的联系和延伸，让学生学有所用。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

pet，building，American，more，findout

【核心句型】

I/You/She/He/We/Theyam/is/arein...now.

I/You/She/He/We/Theyarrivedat/in...

【字母及字母组合发音】

wh,who/whosewh,when/whatwr,write/wrong

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，因材施教设计不同难易程度的学习任务，开展样化的活动为学生提供多样化的选择和个性化的指导。（学习理解）

1.互相问好后老师向学生讲述自己过去的某次旅行经历。

2.出示活动一图片，引导学生预测对话内容。问题如下：Whatcanyouseeinthepictures?Whataretheyspeaking?Whyaretheylaughing?

3.教师播放活动一视频，学生小声跟读，验证预测,熟悉文本内容，并圈出不认识的词汇和句子。

4.教师让学生自行阅读课文并回答问题：Whatlanguagedoesthebirdspeak？学生回答后，教师公布答案：ItspeaksChineseandEnglish.

5.教师再次播放视频，学生跟读，注意模仿录音的语音、语调，然后分角色表演对话。

6.学生基于活动二图片和已有经验，在教师的启发下，预测第二部分内容，感知新语言，如“Whowrotethisletter?Whoisthisletterfor?Whatisabout?”

7.学生观看活动二课文视频，验证预测，理解对话。

8.教师播放活动二视频，学生圈出不认识的词汇和句子，教师进行讲解。

9.让学生模仿录音的语音、语调跟读。然后学生分小组进行朗读比赛，教师对表现优异的小组予以奖励。

10.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：WhatdoyouthinkofDamingslifeintheUS?

教育学生，怀着开放、积极的心态去了解不同国家的文化，拓宽自己的眼界。

通过师生交流可以营造一种轻松、快乐的课堂氛围，拉近师生之间的距离，使学生自然地进入学习状态。同时通过教师介绍自己的旅行经历，为新课的学习做好铺垫。

通过图片和录音引出本课时的学习重点。教师观察学生参与的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

让学生学习新词汇并且掌握句型，而能够用一般过去时态讲述旅行经历。

教师观察学生参与的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

本部分检验学生对活动二课文的理解和掌握情况，培养学生从课文中提取细节信息的能力。

2.正确表达对话，内化核心词句；创设小组内调查情境，简单描述、运用核心词句。（应用实践）

11.周末分享：

教师将学生分为四人一组，用英语与组内成员分享自己的一次周末经历。

通过小组互动练习，根据学生的表达情况掌握学生对于核心句型的运用，给予指导和反馈，并适时鼓励。

3.通过自身的经历内化核心词句，做到从课文到实际生活经历的联系和延伸，让学生学有所用。

（迁移创新）

12.引导学生结合自己假期外出的经历，引导学生讲述去了什么地方，经历了什么有趣或难忘的事，再说是什么时候回来的。教师还可以让学生自由发挥，拓展思维说出更多句子，从而进行口头作文的练习。

13.语音专项练习，帮助学生掌握字母组合wh及wr在单词中的发音。

让学生自由朗读活动四中的单词，初步感知单词的发音。播放该部分录音，学生跟读，并让学生思考标色的字母组合在单词中都发什么音，试着总结这些字母组合的发音规律。播放单词的录音，学生跟读，并纠正发音。

14.总结知识，布置作业。

通过自己的亲身经历，更加激发了学生想要表达的欲望。通过学生的表述既可以进一步加深对句型的理解运用，也可以拓展学生的思维。

课后作业：

1.List