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六年级上册《草原》第二课时教学设计
教学目标
有感情地朗读课文，感受蒙古的民族风情，体会“蒙汉情深”“民族团结”
能从所读的内容展开想象并和同学交流与人惜别的经历。
教学重点：体会“蒙汉情深”，激发民族团结互助的感情。
教学难点：能从所读的内容展开想象，并和同学分享与人惜别的经历。
教学过程：
导入（3分钟）
1.律动表演《手捧奶酒敬亲人》献哈达
导入语：同学们，上节课，我们一起感受了老舍先生笔下一碧千里、翠色欲流的草原风光（板书：草原风光），这节课，老师邀请大家一起坐上时光之列车继续草原之旅，去领略那里独特的人情美，想不想参加？（想）下面请同学们跟着老师一起唱歌跳舞，重温草原之美，准备好了吗？
合作探究，感悟蒙汉情深、民族团结（20分钟）
（一）找一找：歌中所唱“五十六朵民族之花枝繁叶茂，民族团结一家亲，”这句歌词表达的是什么意思？和课文中哪一句话表达的意思是一样的？
生答：和课文的“是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”表达的意思一样。
师：你真仔细观察，奖励小组红旗一面。
说一说：
师问：谁来说说这句话的意思？
生：意思是：是啊！蒙古族人民和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。（解释的真清楚，掌声在哪里？）
同学们要注意：感叹号，是抒发内心的感受，结合作者的情感一起来读一读这句话！师师范，你来读，一起读！
（三）小组合作探究：你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”？
过渡语：那么，作者为什么发出这样的感叹呢？一起来探究：你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”？（提示：从喜迎远客图、主客联欢图两部分内容中，圈画批注相关内容，老师放音乐，音乐停止就开始抢答。准备好了吗，开始！）
学习第二自然段：（喜迎远客图）
（1）小组代表汇报
过渡语：时间到，老师看到每个小组的同学都非常认真，团结互助，也一起找到了答案，谁来说一说？
生1：老师好，我从课文中的：“群马”“男女老少”体会迎客的人多；从“各色衣裳”体会蒙古族人民穿着节日盛装表示对客人的尊重，体会到蒙汉情深。
（3）师小结：你们回答得很详细，我也感受到了。是的“男女老少”“各色衣裳”，再加上“群马疾驰”，才有这“襟飘带舞”，运用比喻修辞手法，既表达出了蒙古族人民的热情好客，又表达出了作者的欣喜之情。还有谁要补充？
生2：老师，课文中的“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”等说明速度很快，我感受到蒙古族人民迎客心情的迫切，待客的热情和作者迫不及待的心情，体会到蒙汉情深。
师：文中的飞字出现了3次，既表现了主人迎客心切，热情好客，又抒发了作者迫不及待的喜悦心情
（4）师问：再请一位同学来说一说。
生4:老师好，我从课文中的：立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着感受到蒙古族人民热情好客的，体会到蒙汉情深。
师：分析得很好，表扬一下。
（5）个别同学有感情读：此刻，如果你和作者一起见到了这感人的画面，你是怎样读出你的感受的？
2.学习第三自然段（喜迎远客图）
过渡语：读得真好！请几位同学一起有感情的读读这个自然段。谁来？谁来说说感受？
学生汇报
生1：老师，我从：许多匹马，许多辆车，人很多、几十里外、总是热乎乎地握着等词语感受到蒙古人民的热情好客，体会到蒙汉情深，民族团结互助。
师：说得真好。
师小结：对呀，握手代表合作、友好、团结互助、心情激动、友谊深厚，此刻，主人与客人的心情？友谊？象征着各族人民一家亲，民族团结互助。
涂一涂，写一写。
同学来看，这是什么图片（握手），根据你对课文的感受，给图片涂上你喜欢的颜色，并写上你想要说话语。准备好了吗？（5分钟）
时间到，请各组长展示你们小组的作品。（生、师评价）
3.学习第四自然段（课件出示）
过渡语：一起学习主客联欢图，你有什么想说的？
（1）学生汇报
生1：老师，我从：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了、不大一会儿、手抓羊肉等词语知道了主人早有准备，他们用民族特有的美食款待远方客人，让我感受到蒙古人民的热情好客，体会到蒙汉情深，民族一家亲。
师：这些都是蒙古族人民最珍贵的民族美食，你说的真好！谁还想补充？
生2：老师我从：小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演最具特色的民族舞蹈感受到蒙古人民的热情好客，体会到蒙汉情深，民族一家亲。
师小结：是啊！热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞，像招待亲人一样招待远方的客人。作为客人的老舍和他同行的朋友，他们是怎么做的？（课件出示，齐答）
此情此景，作者发出了怎样的感叹？
齐读：是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
拓展：说一说、演一演（10分钟）
生活中，我们也有与亲人朋友分别的经历。哪位同学可以分享一下？（1个）
小结：同学们，你们由课文中的惜别之情联想到自己生活中的惜别画面，让我们更加深刻地体会到了蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
【设计意图】
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