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课文《1草原》教学设计
第一课时
所属册次
六年级上册
所属单元
第一单元
教材页码
2-4页
单元主题
触摸自然
建议课时
两课时
编写作者及团队
审核作者及团队
教材分析
《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情歌颂了蒙汉同胞的民族情谊。
丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
学情分析
小学六年级的学生，已经具备了一定的概括主要内容的能力和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握课文的主要内容和思想感情是比较容易的。阅读时能从所读的内容想开去，是本单元的语文要素，应该作为本课学习的重点。
单元教学目标
本单元教学重点是“阅读时能从所读的内容想开去”。
本单元安排了古诗词三首和三篇散文，引导学生从阅读内容想开去，既要立足课文内容，又要联系生活实际。
《草原》，可以通过品读第1自然段，了解写景中展开想象、写景中融入感受的表达方法；读到课文中主客相聚和惜别的内容时，可以联想生活中自己与人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对“蒙汉情深”的理解。
本课教学目标
1.能从课文的语言中感受草原的景色迷人、感悟“蒙汉情深”。
2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段。
3.了解在写景中融入自己感受的表达方法，初步体会这样写的好处，并尝试运用。
【教学重点】能从所读的内容想开去，写一写自己与人惜别时的情景。
【教学难点】了解在写景中融入自己感受的表达方法，初步体会这样写的好处，并尝试运用。
教学过程
一、谈话激趣，导入课题（3分钟）
（一）交流预习
1.学生自主交流课前搜集的关于蒙古呼伦贝尔大草原的资料。
课件出示：草原图片
小结：草原，是一个童话般的世界。蔚蓝的天空一望无际，碧绿的原野茫茫不尽。那风吹草低处，羊儿像白色的大花，马儿、牛儿有时静立着，陶醉着……
引导语：今天我们一起来学习著名作家老舍的散文《草原》。
板书：1草原
3.引导交流：关于老舍，同学们在课前也搜集了有关资料，谁来介绍一下老舍？
学生介绍。
小结语：今天我们就跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，深切感受那里的自然风光和民俗风情。
【设计意图】高年级学生已具有初步的收集资料、筛选资料、整理资料的能力。在上课伊始让学生进行资料的交流，一方面是对以上能力进行持续不断的培养训练。同时培养了学生的表达能力，拓展了学生的知识面，为本节课的学习做好了常识上的铺垫。
二、学习词语，指导书写（5分钟）
（一）学习词语
课件出示词语：绿毯线条柔美惊叹回味洒脱衣裳彩虹马蹄奶豆腐礼貌拘束微笑陈巴尔虎旗稍稍
提出要求：开火车领读词语。
（二）指导书写
1.课件出示词语（要求会写的字变红）：绿毯线条柔美惊叹回味洒脱衣裳彩虹马蹄奶豆腐礼貌拘束微笑陈巴尔虎旗稍稍
提问：红色字是要求会写的字，哪些字容易写错，请提醒同学注意。
指名回答。
2.老师提示“裳”和“腐”。
课件出示“裳”“腐”，引导思考：看看这两个字，谁知道它们的造字方法？
预设：形声字
引导思考：谁能按照形声字的规律讲讲这两个字的写法？
提示：“裳”的下半部分是“衣”。
引导思考：这两个字都是形声字，从结构上看有什么不同？
提示：“腐”是半包围结构。
3.在田字格书写“裳”和“腐”各三个。
【设计意图】日常教学中，学生容易错把“裳”下半部分——“衣”，少写点横。通过分析形旁声旁的方法，让学生巩固识记。“腐”字，学生容易错写成上下结构，通过强化练习，让学生记住它的正确结构是半包围结构。培养学生运用构字方法识记生字，体现了语文思维的训练与发展。
三、初读课文，整体感知，提炼小标题（5分钟）
1.初读课文，整体感知
课件出示“学习提示1”：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：作者围绕草原写了哪些内容？
预设：作者写了草原上的景（很美），草原上的人（很热情）。
2.小组合作，提炼小标题。
提出要求：如果把课文内容分成几个画面，你想分成哪几个？小组合作，为每个画面提炼合适的小标题。
小组合作讨论。
板书：草原风光图、欢迎远客图、主客联欢图
【设计意图】通过提炼小标题理清文章内容与结构，是六年级常用的方法，体现了思维的高度概括和语言的高度凝练。
四、学习第1自然段，感知草原风光图，感悟草原的景色美（12分钟）
1.提取信息，感知草原风光图。
（1）课件出示“学习提示2”：
默读第1自然段，思考：1.这个自然段描写了草原上的哪些景物？边读边圈画。
2.作者是按照什么顺序进行景物描写的？
学生按要求自主学习。
（2）汇报交流，归纳小结。
天上——明朗的天空、清鲜的空气
地面——四面的小丘、翠色的草地、移动的羊
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