2025秋岭美版（2024）小学美术一年级上册《毛笔真神奇》教学设计.docxVIP

2025秋岭美版（2024）小学美术一年级上册

《毛笔真神奇》教学设计

一、核心素养目标

图像识读

学生能够认真观察教材里丰富多样的毛笔绘画作品，精准识别出不同笔触和线条所呈现出的独特特点。比如，能分辨出中锋用笔线条的挺拔、侧锋用笔线条的丰富变化以及逆锋用笔线条的苍劲之感。

通过观察，深入理解作品所营造的意境。像欣赏一幅以竹子为主题的毛笔绘画，学生能从挺拔的线条、淡雅的墨色中感受到竹子坚韧、高洁的品质以及宁静悠远的意境。

美术表现

学生能够熟练运用毛笔，大胆尝试用不同的笔触和线条去表现简单的物体或图形。例如，用圆润流畅的线条画圆形代表太阳，用长短不一的直线画栅栏等。

在绘画过程中，充分体验毛笔绘画带来的独特乐趣，感受到毛笔在纸上运行时的灵动和变化，激发学生对美术创作的热情。

审美判断

学生能够积极欣赏同学的毛笔绘画作品，从线条的运用、图形的表现以及色彩（若有）的搭配等方面，评价作品的美观程度和表现力。比如，评价同学画的花朵，可从花瓣线条是否流畅、色彩是否协调等角度进行。

引导学生欣赏优秀的传统毛笔绘画作品，提高学生的审美能力，培养学生对传统艺术的审美感知，让学生体会到传统毛笔绘画独特的艺术魅力。

创意实践

1.学生在毛笔绘画过程中，能够大胆发挥想象力，突破常规思维。例如，想象用毛笔绘制出长着翅膀的房子、会跳舞的树木等具有个性的作品。

2.鼓励学生积极尝试不同的表现方式，如将毛笔绘画与简单的手工相结合，或者尝试用不同颜色的墨汁进行创作，培养学生的创新意识和实践能力。

文化理解

1.学生能够深入了解毛笔作为中国传统绘画工具的悠久历史和深厚文化价值。知道毛笔在中国几千年的文化传承中扮演着重要角色，从古代的书法、绘画艺术中都能看到毛笔的身影。

2.通过学习，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，激发学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生传承和弘扬传统文化的意识。

二、教学重难点

教学重点

引导学生全面认识毛笔，深入了解毛笔的基本构造和使用方法。通过展示各式各样的毛笔实物，让学生仔细观察毛笔的笔头（如羊毫、狼毫、兼毫等不同材质的笔头特点）、笔杆（材质、形状等）等部分。详细介绍毛笔的种类，如根据大小分为小楷笔、中楷笔、大楷笔等。认真讲解毛笔的握笔方法，如“五指执笔法”，并让学生现场模仿练习。同时，示范基本用笔技巧，如中锋、侧锋、逆锋等，让学生初步掌握毛笔的使用方法。

大力激发学生对毛笔绘画的兴趣，深刻体验毛笔绘画的神奇之处。展示用毛笔绘制的趣味盎然的作品，如可爱的动物（像毛茸茸的小鸡、威风的老虎）、娇艳的花卉（如盛开的牡丹、淡雅的兰花）等，让学生直观感受毛笔绘画的生动性和表现力。组织学生进行简单的毛笔绘画练习，如画横竖线条、圆圈、波浪线等，让学生亲身体验毛笔绘画的独特魅力。

教学难点

如何耐心帮助学生掌握毛笔的用笔技巧，画出较为流畅和有表现力的线条。由于一年级学生手部精细动作发展还不完善，控制毛笔较为困难。教师需要进行大量耐心的示范和指导，让学生反复练习握笔和基本用笔技巧。可以通过一些有趣的游戏和活动，如“线条接力赛”（学生依次用毛笔在长卷上画线条，看谁画得又直又流畅）等，帮助学生提高用笔的熟练度和流畅性。

引导学生在掌握基本技巧的基础上，发挥想象力，创作出有个性的毛笔绘画作品。一年级学生想象力丰富，但可能不知如何将其与毛笔绘画技巧相结合。教师要通过启发式提问、展示创意作品等方式，打开学生的思路，鼓励学生大胆创作。

三、教学过程

（一）导入新课

1.故事引入

老师：“小朋友们，今天老师要给大家讲一个超级有趣的故事。在很久很久以前的中国，有一个聪明的小孩叫明明。有一天，明明在河边玩耍，看到一只兔子在草地上奔跑，它的尾巴毛茸茸的，特别可爱。明明想把这只可爱的兔子画下来，可是他没有我们现在用的画笔。这时候，他发现旁边有一根细细的竹子，还有一些动物的毛。聪明的明明就想办法把动物毛绑在了竹子的一端，做成了一个特别的工具。他用这个工具蘸了一些黑色的颜料，在纸上试着画兔子，哇，竟然画出了漂亮的线条，这只兔子看起来栩栩如生。小朋友们，你们知道明明做出来的这个特别的工具是什么吗？”老师在讲述故事时，配合生动的表情和肢体动作，吸引学生的注意力。

学生可能回答：“是毛笔！”

设计意图：通过生动有趣的故事，迅速抓住一年级学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望，同时引出本节课的主角——毛笔，为后续课程的开展营造良好的氛围。

2.展示作品

老师：“小朋友们真聪明！没错，就是毛笔。接下来，老师要给大家展示一些用毛笔创作的非常神奇的作品。”展示一系列风格各异、内容丰富的毛笔绘画作品，有写意的山水、工笔的花鸟、活泼的人物等。

老师提问：“小朋友们，看看这些作品，你们觉得它们和我们平时用彩笔、油画棒画出来的画有什么不一样呀？开动你们聪明的小脑袋想一想。”

学生可