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《蟋蟀的住宅》课文

居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱

歌，还由于它的住宅。

 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫

不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要

排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自

己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

 蟋蟀怎幺会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不

是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊

奇。

 在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。

现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这

里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这

便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃

周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很

平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

 屋子的内部没什幺布置，但是墙壁很光滑。

 主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，

清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座

住宅真可以算是伟大的工程了。

 蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬

掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到

后面，倾斜地铺开。

 工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口

休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳

子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

 住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是

长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身

体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门

口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

 所谓创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述

顺序和内容，在理解课文的基础上，对全文或其中的某一段落、某一部分的

内容，启发学生大胆想象，自己组织语言复述。复述形式有：改变人称的复

述，变换叙述顺序的复述，扩充情节的复述等。由于形式新，易激发学生说

的兴趣，所以也易点燃学生智慧的火花。

 这学期我参加了学校组织的优质课评比，我执教的课文是《蟋蟀的住宅》。

在备课的时候，我就想，在教学上篇课文《鲸》的时候，学生对于“自述”这

种形式非常感兴趣，总显得有意犹未尽的感觉，而且教学效果很好。于是，

我就准备在这篇课文中再进行这方面的训练。学文后，我采用以“第一人称自

述形式”引导学生创造性的说话，学生的学习积极性很高。自述前，我做了如

下的引导：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特

点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？

住宅的样子能说得清吗？听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后的到讲

台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞穴

的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真

的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色。听的同学也是津津有味。课堂气氛十

分活跃。儿童天性好奇，结合课文内容，利用恰当的复述形式引导学生创造

性地说，恰恰满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力。

 《蟋蟀的住宅》的作者亨-法布尔（1823－1925）是法国着名的昆虫学家。

他出生在法国南部山区一个贫苦农民家庭，小时候，他一直向往到学校读

书，可是，穷苦人家连饭都吃不饱，哪有钱供孩子读书呢！法布尔曾流浪街

头，靠卖汽水、做零工等挣点钱。他除了吃饭以外，把剩余的钱都用来买

书。法布尔最爱在田野上倾听各种昆虫的鸣叫。在田野里，他觉得自己有许

多朋友那些昆虫好像在与自己谈心。

 经过刻苦的自学，法布尔终于实现了自己的梦想，进了一个食宿免费的师

范学校。毕业后，他当上了小学教师。他没有满足，而是继续勤奋学习。他

没进过正规的大学，但他以顽强的意志，不懈地努力，自学了大学课程，依

靠自学获取了硕士学位，从而又当上了中学老师。

 不管自己多幺艰苦，工作多幺繁忙，法布尔从没间断过对昆虫的研究。他

无论走到哪里，总要东瞧瞧，西看看，注意昆虫的活动，并把观察到的情形

详细记录下来，有时候一观察就是几小时，甚至一整天。对有的昆虫，他前

前后后观察了几年，十几年，