2.5+动荡变化中的春秋时期+教学设计++2025-2026学年统编版七年级上学期历史.docxVIP

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备课时间

年月日第周课时

主备人

执教人

教学课题

第5课动荡变化中的春秋时期

课型

新授课

课程标准

通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。

素养目标

1.了解春秋时期从经济到政治的深刻变化，以及诸侯争霸及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，发展学生的历史解释能力。

2.通过对出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养学生史料实证能力；通过对春秋时期与西周相关制度的对比，理解西周分封制的瓦解，与对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有促进局部统一、民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质、发展学生的时空观念和用唯物史观分析看待历史现象的能力。

3.理解生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过对诸侯争霸的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义，培养学生的家国情怀。

教学重点

春秋时期的经济发展，诸侯争霸。

教学难点

王室衰微。

教学设计

【创设情境】

春秋时期的青铜牺尊

这件春秋时期的酒器青铜牺尊，整体为牛形，上面刻有精美纹饰。值得注意的是，牛鼻上穿有一环，说明当时人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了。春秋时期，社会政治、经济、军事发生了哪些变化？

【精讲点拨】

（一）春秋时期的经济发展

1.教师提问：在春秋以前，人们使用哪些工具进行生产?

学生回答：石器、骨器和青铜器。

2.教师提问：观察以下图片，说说春秋后期，人们的耕作方式发生

导学思路：

了怎样的变化。

学生回答：由人力和使用耒耜、骨耜耕作发展到使用铁制农具和牛耕。

3.教师提问：铁制农具和牛耕的出现对农业发展有什么作用?

学生回答：铁制农具和牛耕的出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。

4.教师提问：铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期生产力水平提高的重要标志。农业的发展为手工业、商业的发展奠定了基础。春秋时期的手工业和商业有怎样的发展?

学生回答：春秋时期，手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。

教师引导：春秋时期社会经济的发展，导致政治领域出现了前所未有的变动。这种政治上的变动有何具体表现?带着这一问题，我们一起来学习“王室衰微”。

（二）王室衰微

1.教师提问：王室衰微的表现有哪些?

学生回答：春秋时期的社会处于动荡状态，西周的各种制度在春秋时期逐渐遭到破坏。一些诸侯国不再分封土地给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐渐瓦解。诸侯国也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。

2.教师讲解：过去“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上地位最高。周平王东迁后，“礼乐征伐自诸侯出”，诸侯不再听从王命。这反映了周天子的地位发生了怎样的变化?这一变化使得整个国家处于怎样的状态?

学生回答：变化：周王虽然在名义上仍是天下“共主”，但已经无力控制诸侯。状态：西周分封制遭到破坏，王室衰微，引起诸侯间的争霸，国家处于混乱状态。

（三）诸侯争霸

1.教师讲解：由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。当时，民族间的矛盾也有所发展。一些强大的诸侯为取得优势，以“尊王攘夷”的名义进行征战，争夺霸主的地位。那么，在争霸的过程中，哪些君主先后取得了霸主地位?

学生回答：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原，号令诸侯。

教师补充：到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸，就是我们非常熟悉的吴王阖闾和越王勾践。

导学思路：

2.教师讲述：春秋时期产生的成语故事有很多，请同学们展示在课外搜集的成语故事。

学生讲故事：管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆等。

3.教师引导：精彩的故事加深了我们对春秋时期政治形势的了解。那么，这一时期的诸侯争霸产生了怎样的影响呢?

学生甲回答：我认为春秋时期的争霸导致民不聊生，百姓不能安居乐业，国家分裂，社会动荡不安。

学生乙回答：争霸虽然有巨大的破坏作用，但是一些诸侯国为了取得争霸的胜利，进行的改革促进了经济的发展；通过争霸，诸侯国的数量逐渐减少，为以后的统一创造了条件。

教师总结：春秋时期的诸侯争霸尽管给人民带来灾难，但一些弱小的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。

【归纳总