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《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

2.理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。

3.探究学习，体会人物心理。

教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。

教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。

教具准备：课件

教学过程：

一、课前欣赏《高山流水》并朗读，感悟友情。

1.出示一组表达知音的古诗句：

千金易得,知音难求。

人生苦短，知音难寻。

不惜歌者苦，但伤知音希。

知音不易得，抚剑曾感慨。

（人生得一知己已足矣）

学生读，谈体会。

(设计意图：课前安排学生朗读一组表达知音的古诗词，可以增加学生的积累量，让学生初步了解知音及知音难寻，为学习这篇课文作铺垫。）

二、激趣导入，走进课文

1.这组诗共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了知音难求。今天我们再来学习一篇写知音的文言文。它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

（板书题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题，解题，理解“鼓”的古今义。

三、学习古文，感知内容。

1.复习学习方法文言文的方法。

2.出示文言文的方法并大声读

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，注意停顿。学生读课文，提示要读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生分组读拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

7..真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？根据课文的注释理解故事内容。

8.. 哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

9.交流汇报

(1)生：

(2)生：

师：教师引导复述故事的内容。

集体读全文的译文。

从你们的讨论知道课文的主人公，一个是伯牙，一个是钟子期，，他们都在干什么？一个在鼓琴，一个听琴。伯牙弹琴的时候，琴声里表现出什么景物？高山、流水。钟子期是怎么赞叹的：巍巍、汤汤。

（设计意图：朗读课文，感知课文，是理解课文内容的重要环节。设计这一环节的目的是指导学生把课文读通顺，读流利，节奏准确，让学生对课文内容有初步的了解。）

四．解读课文，感悟知音

（一）遇知音之喜

1.出示俞伯牙和钟子期的身份背景资料。

2.故事解读（身份背景如此悬殊的两个怎么就成了知音了，得从他们相识的过程谈起：有一年的中秋，伯牙在探亲回家的途中，在汉阳江边弹起了这首《高山流水》，这个时候，钟子期刚好从这里经过，听到了伯牙的琴声，听懂了琴声里面的内容，于是就有了这么一个动人的故事）

3.找出文中哪些句子可以体现钟子期能明白伯牙琴声表达志向的句子。

(1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

①伯牙弹琴的时候，钟子期是如何赞叹他的。

②全班读，小组读。

③那从伯牙的琴声里可以感受到什么样的泰山？雄伟、高峻

(2)善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

①．伯牙的琴声丽会出现什么的流水？浩浩荡荡、湍急的、波涛汹涌

②我们也学着子期的样子来赞伯牙，全班读。

4.伯牙因为子期能听懂他的琴声而视他知音。

5.那么伯牙的琴声里只有高山流水吗？还会有其他的景物吗？（生说：袅袅炊烟、、徐徐清风、皎皎明月、旭旭朝阳）

6.个人读，全班读。

7.读懂了伯牙无论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。同学们，既然伯牙的琴声里出现那么多的景物，为什么文中只写高山流水，而不是杨柳白雪，高山流水代表着伯牙的琴声，更代表着什么呢？（生说：志向）。

（设计意图：引导学生，向课外拓展探究，既可以加深学生对课文内容的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，提升学生的语文素养）

8.师生互动：

师：子期，我的琴声美吗？

生：我觉得很动听啊？

师：子期，你知道我的琴声为什么要志在高山啊？

生：因为你想像高山一样雄伟，高大，让人敬佩你。

师：子期，那你知道我的琴声里为什么会流水呢？

生：因为你想让你胸怀如大海一样宽广，能容万物。

9.好，我的琴声你能懂，我的志向你能懂，我的胸怀你也能懂，你真是我俞伯牙的知音啊？

10.曾几何时，俞伯牙一代宫廷琴师，他弹遍天下句子无数，居然没有一个人能懂他的琴声。有一次，伯牙给楚王弹琴，正弹得投入时，居然这个楚王酣然大睡，这个时候的伯牙，他的心情是怎么样的？（郁闷、愤怒、悲伤）

11.如今有个人不但能听懂他的琴声，更听懂他的志向，这个人是谁？

12.相识满天下，知音能几人。得到人生的知己是一件多么幸福美好的事情啊！所以我们能感受到伯牙此时的心情吗？（喜、欣喜若狂）

13.全班再读体现知