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自闭症小学生的心理健康教育方法探究

摘 要：小学学生因为其自身的知识储备、社会阅历相对而言较为欠缺，在情感互动、人际交往上往往面临着较多的问题和困境，且现阶段大多数小学学生都处于家中的独生子女，情绪消解能力和平衡能力相对较弱，在多重因素影响下自闭症学生的数量明显上升，心理健康教育对于学生走出阴影，提高学生社交能力，建立健康积极的心态，可以起到一定的帮助和影响，如何利用心理健康教育对自闭症小学学生进行有效引导成为了相关教师十分关注的重点话题，本篇文章也将目光集中于此，讨论了在小学心理健康教育中引导如何有效优化教学方法，引导自闭症学生。

关键词：自闭症学生；小学学生；心理健康教育；教学方法

构成自闭症的原因主要可以从身体因素和心理因素两个角度来展开分析。从生理因素的角度来分析，先天脑部功能受损会导致学生发展障碍，进而让学生在社交互动、沟通表达、行为兴趣等方面呈现出局限、呆板、重复的特征，影响学生的人际交往，而这种自闭症会随着年龄的增长和时间的推移逐渐的得到改善。从心理方面的因素分析则是因为发生了某件事情导致了学生封闭内心，存在心理阴影，进而影响学生的社交和生活。大多数情况下，自闭症学生的构成原因都是心理原因。在这样的背景下心理健康教育的有效落实则显得十分重要，相关教师可以从以下几点着手，对学生落实有效的引导，通过心理健康教育帮助学生们摆脱心理阴影，提高学生的心理素质，促进学生的人格发展。

一、优化教育环境

大多数情况下，自闭症儿童与其他小学学生存在着明显的差异，因为自闭症学生本身的社交能力相对较弱，社交欲望相对较低，因此通过外在的语言引导所起到的帮助和影响相对偏低。在这样的背景下教师就可以通过优化教育环境的方式，在潜移默化中对小学自闭症学生进行有效的引导和教育，解决学生的心理问

题。

例如，在讲述《我是合格的小学生》这节课的时候，单纯的理论输出往往无法让自闭症学生明确小学生活应当如何度过，明确如何处理小学学生之间的社交关系，在这样的情况下，教师就可以通过环境创设的方法对学生进行有效的引导。例如教师可以在课堂教学展开的过程当中播放一些视频、音频、图片，也可以在教室环境创设的过程当中引入一些色彩鲜明的装饰画并且配以简单的文字表达，一方面这种环境创设方式可以较好地吸引学生注意力，同时较为简短的文字表达也可以让自闭症学生在较短的时间内提取信息。另外一方面，这也符合与小学学生的兴趣特点，教育效果相对较好。

除了在教育环境创设上着手发力以外，教师也可以定期地带领学生们利用课余时间展开文体比赛、兴趣小组、节日联欢等等，帮助自闭症学生更好地感受到生活的魅力，避免因为消极情绪影响导致学生对于生活丧失信心，对于自己丧失自信，也避免学生过多的负面情绪积累导致学生压力过大，给学生带来较大的负面影响。

二、发挥教师的榜样作用

相较于其他学科教育，心理健康教育作为作用于学生主观观念上的教育，对于潜移默化的教学方法应用应当给予较高的重视，尤其是在面向自闭症学生的过程当中，这种潜移默化的教育方法往往可以起到较好的效果，进而让自闭症学生树立正确的价值排序，推动自闭症学生健康快乐的成长。而在潜移默化教育的手段上，除了创设环境以外，教师还需要发挥自己的榜样作用，更好地引导和教育学生。

在小学教育当中教师的榜样模范作用所起到的教化引导效果是不容忽视的，尤其是在面向自闭症学生展开心理健康教育的过程当中，教师的自我约束、自我引导、自我规范，可以让学生们更快，更好地了解什么是对错、什么是美丑、什么是善恶，帮助学生树立正确的价值观念和生活态度，促进学生不断地进步和成长。

教师在教学展开的过程中需要规范和约束自己的行为举止，在与自闭症儿童

交流的过程当中给予自闭症儿童更多的尊重和认可。一方面帮助自闭症儿童树立自信，让自闭症学生可以更快更好地鼓起勇气与其他人进行交流，解决自闭症学生的社交问题。另外一方面是为了给学生们树立榜样，让学生们学会与他人交流沟通，明确在交流沟通中给予他人尊重是十分必要的。除此之外教师还需要在教学展开的过程中以及与学生日常交流的过程中适当的通过语言引导和渗透让学生们转变自己的价值排序和思想观念，并且从自身做起积极的面对生活中的各种问题和困境，以此为中心，对学生进行有效的渗透和引导。

三、开设各种实践活动

尽管小学自闭症学生在沟通交流和表达上存在着较多的缺钱和不足，在行为、活动方面具有着局限、刻板、重复的特征，但是自闭症小学学生与其他小学学生仍旧有较多的共同之处，例如学生的兴趣特点。在该阶段的学生动手兴趣要远比理论接收的兴趣要大得多，引入更多的实践活动，让心理健康教育教育形式的趣味性上升，对于学生学习欲望的提高可以起到较高的帮助和影响。教师需要结合教育内容设计更多的实践类活动，让学生们在实践中更好地感悟和成长。

例如在讲述《读书好习惯》这节课的过程当中，教师