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中考道德与法治时政专题议题式复习策略的探索

摘要：对于如何提高初三二轮时政专题复习的有效性，我将按照“主题引领

—课标链接—热点切入—议题探究—知识重构”的逻辑进行教学设计，初步尝试时政专题议题式复习的复习方法，通过课前搜集时政素材、确定时政主题、链接课程标准、设置合适议题、整合课本知识的实践模式，培养学生分析、归纳、迁移、思辨等思维能力，更好地落实学生的核心素养。

关键词：二轮复习、时政专题、议题探究、核心素养

二轮复习是瞄准中考、提升学生思维能力和落实学科核心素养的前进过程。因此在稳扎稳打的基础上，二轮复习应坚持重点论，立足时政热点，把握热点主题，串联书本知识，提升学生运用发散思维迁移知识的能力，达成学科核心素养。

i初三的二轮复习实践中，道德与法治教师容易走向循环往复的一轮复习中重复

知识点的教学模式，又或者是纯粹的试卷讲评和时政热点的单纯解读，教师会产生教学倦怠，学生会产生学习倦怠。在当前的教学背景下，如何进一步落实道德与法治学科核心素养，瞄准中考、精准复习，我做了一些简单的尝试。下面我以时政专题议题式复习为例，谈一谈二轮复习时政专题议题式复习的一些教学探索与反思。

议题式教学是以议题为导向，以核心素养为重点，以政治学科知识为依托，让学生在教师的引导下积极探索的教学方式，具有主体性、开放性、综合性的特

点。ii二轮复习可以通过议题探究的方式，针对教材的重难点，以培养学生的核

心素养为指南针，促进学生创新学习方式。所以在中考专题复习课时，我按照“主题引领—课标链接—热点切入—议题探究—知识重构”的逻辑进行了设计，在探究中提升学生的学科核心素养。

一、主题引领。在安徽省历年的中考真题中，时政热点可以说是命题的素材来源，与教材内容密切联系的时政热点更是中考的关键来源。所以在二轮的复习中我会搜集当前的时政热点，确定复习的主题。比如结合当前的热点话题“疫情”设计了“疫情防控”的主题。我将以“疫情防控”为主题从党政角度、依法治国角度、精神价值角度、创新发展角度、中国当担角度等多维角度培养发散思维能力，在探究过程中渗透学科核心素养，使其能起到润物细无声的效果。

二、课标链接。课程标准是中考命题的依据，“课标”就是中考复习的航向标，依据课程标准为导向的中考复习才能凸显其针对性。所以要以“疫情防控”为主题，首先要明确这个主题的各个角度所对应课程标准内容有哪些。从党政角度出发可以对应课程标准中“法治教育”的“了解习近平法治思想，理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导、坚持以人民为中心”和“革命传统教育”中“理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路”；从依法治国角度出发可以对应课程标准中“法治教育”中“懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务”和“认识未成年违法犯罪行为的危害，培育和提高自我保护的意识和能力”；从精神价值角度可以对应课程标准的“中华优秀文化教育”中“感悟天下兴亡、匹夫有责的当担意识，厚植爱国主义情怀”和“践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想”；从创新发展的角度可以对应课程标准的“国情教育”的“推动高质量发展，知道统筹经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设‘五位一体’总体布局”；从中国担当的角度可以明确课程标准中“国情教育”的“了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同价值的内涵，领悟构建人类命运共同体的意义。”

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三、热点切入。以“疫情防控”为主题的热点切入，比如今年的全国两会政府工作报告和疫情防控工作专题会议为热点素材切入分析党和政府的宗旨、地位、发展思想、初心使命和我国的制度优势。再比如今年两会两高工作报告和违反防控典型案例为热点素材切入分析依法治国的作用和要求，违法行为的类型和承担的责任等。再比如抗疫一线的逆行者们热点素材切入分析责任、奉献、中国精神、中医传统文化等相关知识点。再比如科技精准防控热点素材切入分析我国创新发展的相关知识点。再比如中国在疫情防控方面积极支援其他国家为热点切入分析人类命运共同体和中国担当的知识。

四、议题探究。议题探究是二轮专题复习的主要环节，是搭建课程标准、热点素材和书本知识的桥梁和纽带，在培养学生分析问题和解决问题中发挥着关键性的作用。议题式教学强调知识的整合与运用，所以问题的设计往往不限于一个维度，而是指向多个方面知识、多个维度分析问题和发散思维。因此在以“疫情防控”为主题的热点切入后，为了精准复习，真正培养学生综合能力，落实学科

核心素养。我们要设计有效的议题进行探究，帮助学生在议题探究中提高学生的解题能力，同时要渗透“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”

学科核心素养。在设计以“疫情防控”为主题的议题时，我们要做到四结合原则:一是结合课标，二是结合书本，三是结合热点，四是结合中考题型。