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中班幼儿抓住教育契机进行良好心理引导的研究

摘要：在和幼儿的生活中，会碰到各种各样的事情，有的时候幼儿间难免会发生矛盾，这时候老师的引导就非常的重要了，如何正确的引导幼儿？如何让幼儿乐意去接受同伴或老师的意见？这时候，作为老师换位思考很重要，我们要站在幼儿的角度去思考不幼儿的心情，要走进幼儿的内心才能更好的教育幼儿，在教育幼儿的过程中更好的成长自己。

一、在集体教学活动中如何抓住教育契机关注到个别幼儿的心理需求。

在集体教学活动中，大部分幼儿喜欢且乐意去表达自己的想法，这部分的幼儿常常占据了集体活动的大部分时间，但是也会有个别幼儿因为紧张，内向，害羞等原因不愿意去表达，当老师关注到这类幼儿时，常常会发生这样的情况：面对问题幼儿直接回答我不知道，或是沉默不语，或是答非所问，又或是以小便，喝水，扭动身体尝试转移注意力，为什么会发生这样的情况？如何有效解决这类情况？根据实际案例我提出了以下几点建议。

案例：

在一次集体语言课中，我提出问题“请小朋友说一下绘本故事中小乌龟面对狐狸用火烧自己时说了什么样的话！”在提出这个问题之前，我想到昨天小宇同学睡觉之前，跟我说妈妈给他买了一个小乌龟，还说了一些他喂养小乌龟时发生的有趣事情，说话时表情非常开心。

于是我说道：“我要请一位非常喜欢小乌龟，还把小乌龟请回家做朋友的小男孩儿来说一说这句话，请这位小男孩举起你的小手好吗？”小宇听到我说的话看了看我，意识到我是在说他后，有些不好意思，但是看着我鼓励的目光还是犹犹豫豫地举起了小手。我请他站起来以后，看着小朋友的目光，他低下了头，更加有些不好意思了，小声地说：“小乌龟说谢谢你，谢谢你，我正想找个火盆烤烤火呢！”听到他的回答，我眼睛一亮，立刻乘胜追击，假装自己没听清的样子大声地问其他的小朋友：”你们刚刚有听见小宇说什么了吗？“小朋友异口同声的说道：“没有”“老师好像听到了一些，但是还是很不清楚，”我装作有些为难的样子说道。说完我又问道：“那我们给小宇同学一点鼓励好吗？”小朋友们一边说“好”拍手一边喊：“加油，小宇！加油！小宇！”

听到小朋友鼓励的声音，小宇有些不好意思，小脸通红，但又有些激动，将刚才的话又重复了一遍，这次比正常说话声音小一些。我很开心，也意识到了这

是一个非常好的机会，我立即鼓励道：“这次真棒，老师能听清了，我问问小朋友们是不是都听清了好吗？”这时离得近的小朋友说可以听的清，离得远的小朋友还是说听不清，我立即说道：“那可能，声音还是有点小，看来还需要我们再给他一点勇气呢，小朋友们愿意吗？”我将小朋友们组织起来围成了一个圆，我牵起小宇的一只手。

看着小宇的眼睛温柔的说道：“你看，现在班上所有的小朋友都将勇气通过自己的手传递给了老师们，现在老师将所有的勇气都通过这只手传递给我们的小宇，小宇小朋友一定可以更加勇敢一点的对吗？”小宇小脸通红，但眼神却很坚定，他点点头，于是我们一起看着他仿佛是用了全身的力气大声的说出了小乌龟所说的话以后，脸上绽放出了灿烂的笑容，小朋友们都不自觉地鼓起了掌，一个个说着：“小宇真棒，小宇好厉害。”最后我在小朋友的掌声和欢呼声中结束了这节活动课。

上完这节活动课后，我的内心有了很大的触动，我感动与小宇的敢于自我突破，勇气可嘉，也感动与我们班孩子们的善良，在孩子们的身上我看到了勇气是可以被传递的，而小宇正是因这样的传递才勇敢的做出了自我突破，这节课的意义不仅仅在于小宇最后进行了自我突破，更重要的是在这样的集体活动中让孩子们认识到了集体凝聚的力量，在这样的过程中获得了自我成就感，作为老师我们要做的就是如何利用这样的契机以及幼儿资源去引导幼儿，以下是我总结的几点经验：

（一）建立幼儿的自信

首先我们要了解，这类幼儿通常情况下是属于比较内向且容易害羞的性格。面对这样的幼儿我们一定要做到让幼儿信任教师，在日常生活中让幼儿感知自己是被爱着的，是被“偏爱的”，要让他对班级，对老师有足够的信任，要让幼儿感觉自己是被期待的，被信任的，被赋予力量的，让幼儿有“被需要的”的感觉，他才愿意去突破自己，

（二）夸奖到实处

我们在夸奖幼儿时尽量不要用一些空泛的词语，如：“你真棒，你好厉害，你做的真好”幼儿更愿意听到一些实质性的夸奖如：某某幼儿你今天非常勇敢，你能够在这么多人的面前大声的说话，你今天的表现真的太棒了，老师真为你感到骄傲！“有姓名，有事情，有夸赞，幼儿会格外的开心，他也会记住今天是因为什么才会得到夸奖的，有助于下次的教学。

（三）教师后期引导

在幼儿第一次突破自己之后的一个星期是教师引导的黄金时期，这时候的幼儿会处在一个自信心最充足的时候，我们需要及时的让幼儿巩固练习，经常性让幼儿大声的在同伴面前说话，表演，并及时给予鼓励，让他意识到大声的表达出自己的想法是一件很正常的事情，让幼儿习惯大声表达自己的想法。

（四）注意教育的时机

最后当