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数学课堂学科融合教学策略

随着新课改的深入推进，跨学科主题学习的研究正如火如荼地进行，而针对课堂教学层面的学科融合实践研究却相对匮乏。根据新课程标准要求，每学期应有至少10%的课时用于开展综合性实践活动，这些活动可以采取跨学科主题学习或项目式学习的形式。然而，剩余的90%课时仍需在传统的课堂教学框架内完成。在这样的背景下，教师如何在小学数学课堂教学中实现有效的学科融合，是一个值得研究的问题。

一、学科融合的设计原则

(一）融合内容的实用性

数学与其他学科融合时要注意内容的实用性，实用的内容能够激发学生的学习兴趣，当学生们发现所学的数学知识能够解决生活中的实际问题时，他们会更主动地投入学习，加深对知识的理解和记忆。实用的内容还有助于学生更好地掌握数学知识，通过与实际生活相结合的学习，学生们可以将抽象的数学概念转化为具体的实践经验，从而更加直观地理解数学原理和方法。最后，实用的内容能够培养学生的应用能力，数学不仅是基础学科，更是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要工具。通过学科融合，学生可以将数学知识应用到其他领域，如科学、艺术等，从而培养他们的跨学科思维和综合应用能力。数学学科融合的内容要实用，这不仅符合学生的学习需求，也是培养他们综合素养和解决实际问题能力的重要途径。

（二）融合过程的自然性

在数学学科融合时强调自然地融合，有助于学生更好地理解和掌握知识，同时培养他们的综合素养。首先，自然地融合有助于减少学习障碍，当数学与其他学科自然地结合在一起时，学生不会感到突兀或难以适应。相反，他们能够在熟悉的情境中轻松地理解和应用数学知识，从而消除学习过程中的障碍。其次，自然融合有助于培养学生的跨学科思维。通过将数学与其他学科结合，学生可以认识到不同学科之间的联系和互动，从而培养他们跨学科的思维方式，不仅有助于他们更全面地认识世界，还能提升他们解决问题的能力和创新能力。此外，自然融合能够提升学生的学习兴趣和参与度。当数学不再是孤立存在的学科，而是与其他有趣的内容相结合时，学生的学习兴趣会得到激发，参与度也会相应提高。这不仅能够促进学生的全面发展，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（三）融合结果的有效性

数学学科融合时，确保融合结果的有效性至关重要，有效的融合能够真正提升学生的综合素养。数学与其他学科融合时，学生可以更加全面地理解和应用数学知识，同时培养跨学科思维和解决问题的能力。有效的融合还能激发学生的学习兴趣和动力，当数学不再是枯燥无味的计算和公式，而是与有趣的内容相结合时，学生的学习热情会得到激发，从而更加主动地投入学习中。

最后，有效的融合有助于评估和改进教学方法，通过观察和分析融合教学效果，教师可以了解学生的学习需求和问题所在，从而调整教学策略，提高教学效果。

二、学科融合的实施策略

(一)解读教材，提取融合内容，确保实用性

1.课题内容的联想

课题作为一堂课的灵魂，承载着引领整堂课走向的重任。通过对课题题眼的解读，可以融合相关学科，对课题有更全面的认识。以“观察物体\这一课题为例，从数学角度出发，“观察物体”意味着要从不同的方向、角度和位置去审视和理解物体，这有助于学生形成空间观念和几何直觉。而当我们进一步解读这一课题时，不难发现它与语文、德育等学科有着千丝万缕的联系。在古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中，诗人以生动的笔触描绘了观察山峦时因角度不同而产生的视觉差异。这与“观察物体”中的空间观念不谋而合，使学生在学习数学的同时，还能领略古诗的韵味和哲理。此外，“观察物体”还可以引申到对人的观察和理解上。在现实生活中，我们常常因为观察角度的不同而对同一个人产生截然不同的看法。这告诉我们，在评价他人时，应该保持客观公正，不能仅凭一面之词就妄下结论。这种德育的渗透，使学生在学习数学的同时，也能学会如何正确地看待和评价他人。同一个课题可以通过与不同学科的融合，展现出更加丰富多彩的内涵和价值。

2.素材内容的汲取

教材中的素材为教师和学生提供了丰富多样的教学资源，这些素材包括文字、图片、图表、实例、实验等多种形式，它们能够生动地展现知识内容，使抽象的概念和理论变得具体可感。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握所学知识。恰当的素材选择和应用可以作为学科融合的桥梁，通过汲取素材中的信息，教师可以引导学生将其与其他学科的知识进行联系和整合，从而培养学生的思维能力和综合素质。比如在解决“与速度相关的问题\时，教材中提供了一幅“限速\提示牌，它不仅在课堂上发挥着教授速度路程和时间关系的作用，更巧妙地融入了安全教育内容。学生首先通过直观地观察和理解“限速”提示牌上的数字与符号，学会了如何在日常生活中识别和应用这类交通标志。接着，通过计算车辆的实际行驶速度，并与限速标准进行对比，学生不仅锻炼了数学运算能力