Unit 6 My sweet home Get ready ＆ Start up教学设计文档.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

三年级

学期

秋季

课题

Unit6Mysweethome

GetreadyStartup

版本

义务教育教科书英语三年级上册外研版2024年7月出版

教学目标

?通过本课时学习，学生能够：

在看、听、说的活动中，初步感知并说出家中不同房间的名称；（学习了解）

2.在教师的帮助下，分角色表演教材中的对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍小猫Susu在家中的活动轨迹）；在小组内根据自己准备的图片交流介绍自己家中的不同房间，并向全班汇报交流结果；（应用实践）

3.在真实的语境中根据图片或者语言提示询问并描述物品的位置。（迁移创新）

?完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

home,livingroom,bedroom,bathroom,kitchen,diningroom,doors,find,chair,think,under,bed,toy,box

【核心句型】

Where’s...?

It’sin/under...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，初步感知并说出家中不同房间的名称；（学习了解）

看视频，听唱教材中第一部分的歌曲，初步感知本单元话题：Mysweethome。学会表示家中不同房间名称的词汇，在图中找到小朋友们的位置并描述出来。示例：Linglingisinthelivingroom.

学生基于图片和已有经验，在教师的启发下预测对话内容。教师提问示例：Whoarethey?What’sLinglingdoing?Whatdoesshefind?

学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片和视频理解chair,underthebed等的含义。

学生再次观看对话视频，在“WhereisDad?WhereisMum?”等问题的引领下观看动画，听懂并找到Dad、Mum、Susu’stoy和Susu分别在哪里,学习核心句型“—Where’s...?—He/She/Itisin/under...”。

5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。

教师观察学生在看图片、听录音、看动画的活动中能否达成以下目标：

感知本课主题；

认识并说出表示家中不同房间名称的词汇。

教师观察学生能否参与互动交流，主动分享个人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式。

教师观察学生完成活动的情况，并根据学生的表现给予指导和反馈。

在英语学习的起始阶段，教师根据实际情况，鼓励学生大胆开口，正确跟读，自信表达。

2.在教师的帮助下，分角色表演教材中的对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍小猫Susu在家中的活动轨迹）；在小组内根据自己准备的图片交流介绍自己家中的不同房间，并向全班汇报交流结果；（应用实践）

6.Workinpairs.学生在教师的指导下梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书进行角色替换，两人一组进行问答。示例：

—Where’s...?

—He/She/Itisin/under...

学生基于对话内容进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍小猫Susu的活动轨迹。

创设新语境：Fangfang邀请我们去她的新家参观做客，让我们一起去看一看、说一说吧。学生用“Thisis...”句型介绍Fangfang家的所有房间。

10.Workingroups.学生根据图片内容描述Mingming的房间，并在小组内交流讨论。教师挑选学生代表上台展示。

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演、介绍对话内容，根据学生的表现给予提示和指导。

教师在活动中观察学生进行口语表达时的自信程度、准确度和流利度，结合学生能力的差异性开展针对性指导，帮助学生内化语言知识。

3.在真实的语境中根据图片或者语言提示询问并描述物品的位置。（迁移创新）

创设新语境：我们的朋友Yuanyuan非常喜欢猫，家里有好多只猫。可是它们却太调皮了，经常藏起来，让Yuanyuan找不到。让我们帮Yuanyuan找一找吧！

学生先根据猜测进行对话，示例：

—Isthewhitecatinthelivingroom?

—Yes,itis.It’sunderthesofa.Istheblackcatinthelivingroomtoo?

—No,itisn’t.It’s...

然后教师出示图片，挑选小组上