《Why do you like pandas？（第4课时）》教学设计.docVIP

教学设计

课题

Whydoyoulikepandas?

科目

英语

年级

七下

课时

第4课时

课型

阅读

授课人

教学分析

课程标准分析

通过英语课程发展学生积极主动思维的能力，拓展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养。本课时表达了培养保护动物意识和人文素养的精神。

教学内容分析

本节课仍然围绕动物展开。2a调查学生对濒危动物的了解。2b是一篇保护濒危动物“大象”的语篇阅读，让学生整体阅读选出最佳标题。2c以思维导图的形式让学生深入理解语篇，抓住重要信息。3a—3b是阅读后的写作任务，从语篇填空到语篇撰写，降低了写作难度。

学情

分析

本部分话题转向了对濒危动物的关注，题材较新颖，文中出现了大量的生词，对学生理解语篇造成了一定的难度。

资源环境分析

多媒体设备、黑板

教学准备

教学

目标

通过本课的学习，学生能够：

正确使用一些核心词汇和常用表达，例如danger,kill,over,bemadeof,beindanger...

培养构建思维导图的阅读策略

培养保护动物意识和人文素养

重点

难点

重点：学习目标1、2

难点：学习目标2

教法

学法

教法：讲授法、讨论法

学法：合作探究学习

教具

资源

黑板、PPT

设计

思路

在PPT上呈现2a中六种动物的图片，学生谈论哪些是濒危动物。教师教授短语“beindanger”。教师借助图文形式介绍关于泰国大象的背景知识。学生阅读2b文章，讨论找出各段的中心句，之后完成2b任务。学生再次阅读课文，独立完成2c。小组合作讨论，核对思维导图信息，形成共识。学生阅读3a短文，完成填词任务，全班核对答案并朗读。学生细读短文，列出短文具体描写了关于长颈鹿的哪些内容，为3b写作做铺垫。学生阅读3b写作要求，利用教材提供的词汇独立完成写作。教师展示部分学生优秀作品。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

Beforelistening

Showthesixpicturesin2a.

IntroducetheelephantinThailand.

Discussandchecktheanimalsthattheythinkareindanger.

Whilereading

Makestudentsfindoutthekeysentencesforeachparagraph.

Readthewebsitearticleandcheckthebesttitleforit.

Afterreading

Dividestudentsintogroup.

Readthetitleagainandcompletethemindmap.

Onestudentfromeachgroupanswersthequestion.Theotherstudentscheckittogether.

Retellthearticleaccordingtothemindmap.

3a

Asksomequestionsabout3a,forexample:WhoisBecky?Whatdoyouthinkoftheanimal?

Fillintheblankswiththewordsinthebox.

Readthetexttogether.

ListhowJilldescribesthegiraffe.

3b

Explainthetaskin3b.

Writeadescriptionofapandaortheirfavoriteanimalsusingthewordsinthebox.

板书设计

Whydoyoulikepandas?

Elephants

ImportanceinThailand:

Factsandfigures:

Abilities:

Howtosavethem:

教学反思

本节课渗透了思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、相对独立的块状知识。在学生填写思维导图时，教师应提醒学生要使用较为简洁的语言。