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高三语文“古代诗歌比较阅读”教案

一、教学目标

1.让学生掌握古代诗歌比较阅读的方法，能准确分析不同诗歌在意象、意境、情感、表现手法等方面的异同。

2.培养学生结合诗歌背景深入理解诗歌内涵的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3.引导学生在比较阅读中体会古代诗歌的艺术魅力，增强对古代诗歌的热爱之情，养成多角度思考诗歌问题的习惯。

二、教学重点

1.掌握古代诗歌比较阅读的常见角度，如意象、意境、情感、表现手法等。

2.学会运用比较阅读的方法深入分析诗歌，准确把握诗歌的异同点。

三、教学难点

1.能够透过诗歌表面的文字，深入挖掘诗歌背后的情感和文化内涵，进行准确的比较分析。

2.引导学生在比较阅读中形成自己独特的见解，培养创新思维。

四、教学方法

1.示例分析法：通过具体的古代诗歌示例，引导学生掌握比较阅读的方法和技巧。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论诗歌的异同点，促进学生之间的思想交流和碰撞。

3.讲授法：对诗歌比较阅读的理论知识和重点难点进行系统讲解。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示两首主题相近的古代诗歌的题目，如《春望》和《泊秦淮》。

-提问：“看到这两首诗，大家猜猜它们可能在哪些方面有相似或不同之处呢？”让学生自由发言，引出古代诗歌比较阅读的话题。

2.讲解（15分钟）

-结合课本中古代诗歌比较阅读的相关理论知识，边写板书边讲解比较阅读的常见角度，如意象、意境、情感、表现手法等。

-以具体的诗歌为例，如李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，详细分析在这些角度上两首诗的异同。

-在分析过程中，引导学生关注诗歌中的关键词、诗句的表达效果等，让学生初步感受比较阅读的方法。

3.小组讨论（15分钟）

-将学生分成小组，每组4-5人。

-给每个小组发放两首古代诗歌，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

-提出讨论问题：“从意象、意境、情感、表现手法等角度比较这两首词的异同。”

-让小组围绕问题展开讨论，时间为10分钟。

-每组派代表发言，分享小组讨论的结果，时间为5分钟。其他小组如有不同意见，可随时补充。

4.课本讲解

必修X第X页第X段：“古代诗歌比较阅读是一种重要的诗歌鉴赏方法，通过对不同诗歌的比较，可以更深入地理解诗歌的内涵和艺术特色。比较阅读可以从多个角度进行，如意象、意境、情感、表现手法等。在比较时，要注意分析诗歌的具体内容，结合诗歌的创作背景，准确把握诗歌的异同点。”

-关键词：古代诗歌比较阅读、角度、内涵、艺术特色、创作背景。

-作者这么写是为了强调古代诗歌比较阅读的重要性以及具体的方法和要点。

-与前后内容的关联：为后文的教学内容提供了理论基础，引导学生如何进行古代诗歌的比较阅读。

-提醒学生把这段里关于比较阅读角度的句子画出来，咱们一会儿重点讨论。

5.互动交流

-让大家4人一组，围绕“在比较阅读古代诗歌时，如何避免只关注表面异同，而深入挖掘诗歌内涵”聊5分钟。

-每组派代表说3分钟，分享小组讨论的观点。其他人要是有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：可以结合诗歌的时代背景、作者生平经历等，从诗歌所反映的社会现实、作者情感的深层原因等方面进行思考，避免浮于表面的文字比较。

六、作业设计

1.布置课后作业，让学生选择两首自己喜欢的古代诗歌，从意象、意境、情感、表现手法等角度进行比较阅读，写一篇300-500字的赏析短文。

2.要求学生认真分析诗歌，准确把握异同点，语言表达清晰流畅，体现自己对诗歌的独特理解。

七、结语

今天这节课，大家对古代诗歌比较阅读的讨论非常积极，很多见解都很有深度！希望大家课后能继续运用这种方法去赏析更多的古代诗歌，感受诗歌的魅力。回去记得认真完成作业哦～

八、教学反思

今天讲解古代诗歌比较阅读的时候，发现部分学生在深入挖掘诗歌内涵方面还有些困难，看来在引导学生结合背景理解诗歌这方面还得加强。不过小组讨论环节大家参与度很高，思维碰撞出了很多火花，这让我很欣慰。下次教学可以找更多生动有趣的例子，帮助学生更好地掌握比较阅读的方法，提高诗歌鉴赏能力。