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高三语文“古代文化常识”积累教学设计

一、教学目标

1.让学生能准确识别常见的古代文化常识类型，如官职、科举、称谓、礼仪等。

2.使学生学会运用多种方法积累古代文化常识，包括整理笔记、制作卡片、结合语境理解等。

3.培养学生在文言文阅读中运用古代文化常识准确理解文意的能力，提升文言文阅读素养。

二、教学重点

1.梳理常见的古代文化常识类别及其具体内容。

2.掌握积累古代文化常识的有效方法，并能灵活运用。

三、教学难点

1.如何引导学生在文言文阅读中准确判断并运用古代文化常识。

2.帮助学生理解一些古代文化常识背后的文化内涵和演变规律。

四、教学方法

1.讲授法：系统讲解古代文化常识的基本概念、类别和重要知识点。

2.举例分析法：通过具体的文言文例句分析古代文化常识的运用。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论，加深对古代文化常识的理解和记忆。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示一段包含古代文化常识错误表述的新闻报道，如“陛下，臣今日上朝时遇到了令尊大人”（将“陛下”用于臣子之间）。

-提问学生：“这段报道中有哪些地方不符合古代文化常识呀？”让学生自由发言，引出本节课要学习的古代文化常识。

2.讲解（15分钟）

-结合课本，讲解古代文化常识的常见类别，如官职（丞相、太尉、御史大夫等）、科举（乡试、会试、殿试等）、称谓（陛下、殿下、阁下等）、礼仪（祭祀、婚丧嫁娶等）。

-边讲解边在黑板上列出思维导图，以官职为例，画出不同朝代官职的演变及职责等。

-举例说明，如讲解“乡试”时，引用“范进中举”的例子，分析乡试的时间、地点、考试内容等。

3.课本讲解

-必修五第56页第3段：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”

-分析：关键词为“修禊”，这是古代的一种祭祀习俗。作者在此处提及，为后文兰亭集会的背景做铺垫。提醒学生画出“修禊事也”这句话，思考其作用。

4.互动交流

-让学生4人一组，围绕“古代文化常识在现代生活中的遗留及影响”进行讨论5分钟。

-每组派代表发言3分钟，分享小组讨论结果。其他人如有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：如现代的一些节日习俗（春节贴春联等）与古代礼仪文化相关；一些地名、人名可能源于古代文化常识等。从文化传承角度看，古代文化常识丰富了现代生活内涵；从语言运用角度看，一些古代称谓仍在特定场合使用等。

5.作业设计

-布置作业：让学生整理本周所学的古代文化常识，制作成知识卡片。

-要求：每张卡片记录一个古代文化常识，包括名称、解释、例句、出处等。

6.结语

-今天这节课，大家对古代文化常识的讨论很热烈，也学到了很多知识。希望大家课后继续整理和积累，在文言文阅读中能准确运用这些常识。

7.教学反思

-今天讲解古代文化常识时，发现部分学生对一些官职的演变理解有困难，下次可以找更形象的图表或故事来辅助讲解。不过小组讨论环节学生参与度较高，能积极分享观点，这让我很欣慰，以后可以多组织这样的互动活动。

六、教材分析

高三语文教材中涉及古代文化常识的内容较为分散，涵盖了文言文阅读、古诗词鉴赏等板块。这些内容对于学生理解古代文学作品、提升文言文阅读能力至关重要。通过系统的教学设计，帮助学生梳理古代文化常识，能为他们更好地解读古代经典奠定基础。

七、互动交流具体安排

1.分组：按照学生座位就近原则，将学生分成4人一组，共若干组。

2.讨论引导：提出讨论话题“古代文化常识在现代生活中的遗留及影响”后，引导学生从文化传承、语言运用、社会习俗等方面思考。

3.代表发言顺序：提前确定每组代表发言顺序，确保讨论有序进行。

4.补充环节：在代表发言后，留出1-2分钟时间供其他学生举手补充，教师做好引导和记录。