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理清思维路径提升学科素养

摘要：以近几年各地中考物理的“多挡位电路”试题为背景，对多挡位电路进行分类，分析多挡位电路试题的思维路径，结合典型试题的解析，从情境设置、跨学科融合、科学思维方面进行试题分析，并给出教学建议。

关键词：多挡位电路；思维路径；教学建议

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2024）11-0045-6

多挡位电路是由于普通开关的闭合（断开）或单刀双掷开关、双触点开关拔动引起电热元件接入（不接入）或被短路，导致电路总功率发生改变的电路。在中考物理学试题中，多挡位电路问题一直是命题的重点。这类问题与实际生活联系紧密，具有较强的综合性和实用性，需要综合应用物理知识，是初中物理的重点之一。解答这类试题会涉及多方面的多个物理观念、思想和方法，对学生解决实际问题能力提出了较高要求，能有效评价学生在科学思维上的发展状况和核心素养发展水平［１］。

１动态电路基本题型分类

动态电路基本题型分类如表1所示。

挡位原理：采用开关对发热体进行“短路”“断路”或“接通”，改变工作的发热体数量或连接方式，从而实现挡位调节。

２判断多挡位电路的思维路径分析

多挡位电路问题本质上是开关闭合（断开）引起电路的总功率发生变化。解决这类问题的关键还在于如何确定挡位，总体思维路径是：先判断挡位，再依据挡位分析解决实际问题。

首先，根据开关的断闭分析电路中电阻接入情况，同时排除构成部分电路短路的情况。然后，准确判断电路的连接形式：简单电路、串联电路或并联电路，并根据分析写出相应的总功率表达式。这一步骤中要注意，如果是两个电阻并联，则根据并联时两个电阻互不影响的特点，总功率表达式写成两个电阻的功率之和。接着，按前面的方法，根据串、并联电路的特点，写出各种情况下的总功率表达式。这一步骤中要注意电源电压是保持不变的，各个表达式中的物理量要保持一致性，同时要用不同的下标明确表示各个不同的物理量。最后，结合数学中最基本的四则运算规律，就可以非常清晰地比较出大小关系。电功率最大则为加热挡，并以此类推，确定对应的挡位。接下来，就是根据以上的分析解决实际问题。这一思维路径真正从电学的基本规律出发，形成清晰的分析过程，每一个“下一步”都在学生的最近发展区内，有利于知识的重组和生长，为后面实际问题的解决奠定基础。

在平时的教学中，还有另一种常见的思维路径：在电源电压不变的前提下，基于Ｐ＝，结合基本的数学知识可知：当电路总电阻最小时，总功率最大，用电器处于高温挡电路；总电阻最大时，总功率最小，用电器处于低温挡；同理，可推理出中温挡。根据串、并联电路的特点，两电阻串联时，总电阻最大，则对应的总功率最小，则为低温挡。两电阻并联时，总电阻比并联的两电阻都要小，即总电阻最小，则对应的总功率最大，则为高温挡。这个思维路径对学生的数学应用能力要求比较高，同时也要求学生对电学规律有更深入的理解。它也用到了等效电阻的概念，但初中物理中并未明确提及两电阻并联的总电阻的表达式，且其表达式和数学意义都比较抽象，容易造成初学者的思维困惑。而且这个思维路径是从电路连接方式的角度逆向推理，脱离了电路分析的基本顺序，不能清晰地表达各种情况之间总功率表达式的联系，不利于后面解决实际问题。当然，对于学习能力强的学生，利用这一思维路径可以快速得出结论。

通过以上两种思维路径的分析可知，初次接触多挡位电路问题时，应首先从第一种思维路径进行充分分析和引导，形成顺畅的学习进阶，促进学生形成知识框架和思维体系，促进知识向素养转化；然后再引入并联电路总电阻的概念，以培养学生的高阶思维，提高分析问题、解决问题的综合能力。

３多挡位电路典型例题解析与思维路径

多挡位电路问题解题的思维路径“三步曲”如下：第一步，根据开关通断识图分状态，准确判断开关断闭形成的电路状态——简单电路、串联电路、并联电路、混联电路；第二步，抓住电源电压不变这一前提条件，根据Ｐ＝，分别写出电路总功率的表达式，然后比较大小，并确定挡位情况；第三步，分别根据串、并联电路的规律求解实际问题。

例题１（２０２３广东）图１甲是用某款３Ｄ打印笔进行立体绘画时的场景，打印笔通电后，笔内电阻丝发热使笔内绘画材料熔化；加热电路简化后如图１乙所示，电源电压恒为６Ｖ，Ｒ１和Ｒ２为发热电阻丝，只闭合Ｓ１时低温挡工作，Ｓ１、Ｓ2都闭合时高温挡工作，高温挡和低温挡的功率比为４∶３，Ｒ１＝４Ω，忽略电阻丝阻值随温度变化，求：（１）低温挡工作时，通过Ｒ１的电流；（２）低温挡的功率；（３）Ｒ２的电阻值。

首先，识图分状态。题目中已经说明了低温挡、高温挡的开关闭合（断开）情况，但解题时仍然要分析清楚各自的电路状态，才能正确地解决后面的实际问题。

①只闭合Ｓ１，是只有Ｒ１接入的简单电路，则Ｐ１＝；

②Ｓ１、Ｓ2都闭合时，