原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
语文五年级上册第2课《落花生》教学设计
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学重点】
分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学难点】
分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（打一植物）谜底：花生。
2.让学生联系生活，说说自己对花生的了解：花生的生长特点或有关花生的常识。
3.教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。
点拨：花生幼苗出土后，经过18-25天，就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落花生”。
4.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
（1）作者简介：许地山(1893—1941)?现代小说家、散文家，笔名落华生（“华”同“花”）。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
（2）引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？今天这节课，就让我们一起走进课文，走进许地山的童年时光，了解那一段关于“落花生”的故事吧。（板书：落花生、许地山）
???设计意图：让学生通过联系生活、交流分享的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解花生的品质作铺垫。从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步步激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语。
半亩（mǔ）吩（fēn）咐??榨（zhà）油???榴（liú）?矮（ǎi）矮地
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
mǔ??fēn??zhà???liú???ǎi
亩???吩??榨????榴???矮
预设：
A.我是联系数学中“亩”和“平方米”的单位换算来识记“亩”字的。还可以根据教室的面积，想象半亩有多大。
B.“吩、榴”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。
C.通过理解“吩咐”的意思是“口头指派或嘱咐”，我记住了“吩”字。
D.我是通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”来理解和记忆“榨”字的。
E.联系生活实际，我知道了“矮”的意思是“身材短，高度小、低”。
4.听读任务
（1）学生听读课文，边听边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？?
预设：
A.课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。
B.课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。
（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
（2）组织全班交流：课文哪些内容略写了，哪些内容详写了呢？
预设：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，是略写；而议花生却花了很多的笔墨，是详写。
点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，并不是科普文章，所以不需要详写种花生、收花生。在叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。（板书：略写、略写、略写、详写）
设计意图：高年级的学生通过自读和听读可以初步把握课文的主要内容，教师要在此基础上有意识地引导学生理清脉络，分清主次，体会详略得当的表达方法对突出主旨的作用，实现对课文内容的整体把握。
三、问题探究
合作探究?
1.探究任务
分角色朗读课文，揣摩朗读时的语气，体会人物说话时的心情。（板书：分角色朗读对话）
2.探究方法
（1）老师提出相关问题，并指导朗读，帮助学生进一步理解课文内容并把握朗读时的情感。
（2）学生分小组练习分角色朗读课文对话部分。
（3）小组在全班展示分角色朗读。
3.探究活动
老师提出相关问题，并指导朗读：
（1）齐读课文1自然段，并思考：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
预设1：
①“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。
②“居然”的意思是“竟然”，表示“出乎预料”。收获了花生出乎作者一家人的意料。
预设2：
①意外的收获，也可以看出花生的好种、易活，生命力强。
②可以体会到作者收获花生的喜悦。
（2）教师补充资料，提问：仔细阅读下面的资料，想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些内容。
补充资料：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三
文档评论（0）