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【教考衔接】跟着初中语文书学阅读—教师版——记叙文

专题11：人称视角

（示范课文：《我的叔叔于勒》、《阿长与＜山海经＞》）

内容解读

叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。

总体来说有四种情形:第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述和变换人称和视角的叙述。

课文展示

示例1：九年级（上）第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”第三题

【问题】这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。

【点拨】体会不同叙事视角的不同效果，感知小说的叙事艺术。

【答案】小说中的“我”是一个有同情心、有正义感的人，寄托着作者对人性的期望。以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排曲折变化的情节，避免多余的解释说明。小说以第一人称讲述故事，写的都是“我”眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，比第三人称显得更为真实亲切，同时“我”也起到了贯穿全文的线索作用。

示例2：七下《阿长与＜山海经＞》“思考探究”节选

【问题】找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。

【答案】关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工……”；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”。

关于“童年的感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身……”。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年感受的立场。

常考题型

1.将文章的人称与表达方式、描写方法等一起考查。(填空题)

2.融入到信息的提取与辨析中考查。

3.这篇文章以……的视角来叙述故事，这样写有什么好处?

4.故事叙述可以有不同的视角，请站在……的视角，用第一人称来概述故事。

5.对……的称呼由以前的……，变成现在的……，这样称呼有什么好处呢？

考点分析

【人称】

第一人称：以“我”的口吻叙述经历、所见、所闻，把人物的经历，事件的经过告诉读者，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法。

在一般记叙文和散文中，“我”大多作者本人；小说中的“我”大多不是作者本人，只是作品中的一个角色。

“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。

依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：

A、我是见证人。如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。《一面》中，通过“我”的眼睛和感受来突一鲁讯先生精神的伟大和对作者的影响。

B、“我”是重要人物。如《故乡》中的“我”。

C、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说，故事中的“我”。如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。

D、“我”是穿针引线的人物。如《最后一课》中的“我”——小弗郎斯，《故乡》中的“我”等等。分析时，要从时代背景入手，好的文章都早有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。

第二人称：用“你”“你们”来叙述，如同作者和读者对话。

第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。

第三人称：在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历，事件的经过告诉读者。标志语是“他”、“她”、“它”、“他们”。

内容概括：第一人称显真实；第二人称显亲切；第三人称最自由。?

【示例解读】

第一人称

全文用“我”的所见所闻所感来行文，使文章读起来真实、感人。小说，虽然不是真事，但是用了第一人称的叙述方式，使人感觉更具有真实感。

第一人称的作用有：

a.便于推动故事情节发展；

b.使文章更具真实性；

C.叙述亲切自然；

d.直抒胸臆，便于作者直接表达自己思想情感。

e、我是全文的线索性人物，通过我的见闻感受表现或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。

举例：一篇选自《阿城精选集》的文章《溜索》中有一个题：“本文以第一人称叙事，有什么作用？”

【参考答案】?①“我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。

②使文中的人和事更具真实感。

③以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比，突出他们的勇敢无畏。

第二人称

以第二人称写的文章，读起来让人感觉作者在与读者诉说衷肠，一下子拉近了距离。很多的作文题目都会要求我们以第二人称的方式写，比如《因为有你》《最懂我的你》等。

第二人称的作用是：

a.增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流，增加亲切感；

b.便于抒情，便