高一物理必修一质点参考系和坐标系教案.docxVIP

高一物理必修一质点参考系和坐标系教案

一、教学目标

1.让学生能结合生活实例阐释质点、参考系和坐标系的概念内涵。

2.使学生学会运用建立物理模型的方法，判断物体能否被视为质点。

3.引导学生根据具体问题选择合适的参考系，并能在给定的坐标系中描述物体的位置和位置变化。

4.通过实例分析，培养学生观察、分析和归纳总结的能力，在解决问题时养成多角度思考的习惯。

二、教学重点

1.理解质点的概念，掌握物体可被视为质点的条件。

2.明确参考系的概念，学会根据实际情况选择合适的参考系。

3.掌握坐标系的建立方法，能用坐标系准确描述物体的位置和位置变化。

三、教学难点

1.对质点概念的深入理解，如何判断物体在不同情境下能否被视为质点。

2.参考系的相对性对物体运动描述的影响，引导学生正确选择参考系来简化问题。

3.能根据物体的运动情况建立合适的坐标系，并准确描述物体的位置和位移。

四、教学方法

1.讲授法：讲解质点、参考系和坐标系的基本概念、特点和应用。

2.案例分析法：通过分析生活中的实际例子，如汽车行驶、飞机飞行等，帮助学生理解抽象的物理概念。

3.讨论法：组织学生分组讨论，如物体在什么情况下可视为质点等问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-给学生播放一段足球比赛的精彩视频片段，视频中球员们在球场上奔跑、传球、射门。

-播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，球员们在球场上的位置是如何确定的？球员们的运动状态又是如何描述的呢？这里面藏着咱们要学的哪个知识点呀？”让学生自由发表自己的想法。

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手，在黑板上写下质点、参考系和坐标系的定义。

-边写板书边举例子，讲解质点概念时，以正在做长途行驶的汽车为例，问学生：“如果我们只关心汽车从一个城市到另一个城市的行驶时间和路程，汽车的大小和形状对我们研究的问题有影响吗？”引导学生思考物体在什么情况下可以忽略其大小和形状，从而引出质点的概念。

-讲解参考系概念时，举例说：“当你坐在行驶的汽车里，看到路边的树木向后退，是以什么为参考系呢？”让学生理解参考系的选择不同，对物体运动的描述也不同。

-讲解坐标系概念时，在黑板上画出一个简单的平面直角坐标系，并说明如何用坐标来表示物体的位置。

3.课本讲解

-必修一第11页第1段：“在物理学中，用来代替物体的有质量的点叫做质点。”

-分析：这段里的关键词是“代替物体”“有质量的点”。作者这样写明确了质点的本质，是一种理想化的物理模型。和前后内容的关联是，通过引入质点概念，为后续研究物体的运动提供了一种简化的方法。提醒学生把“用来代替物体的有质量的点叫做质点”这句话画出来，咱们一会儿重点讨论。

-必修一第12页第1段：“为了描述物体的运动而假定为不动的物体叫做参考系。”

-分析：关键词是“假定为不动”“描述物体运动”。作者如此定义让学生明白参考系是描述物体运动的基准。与前后内容联系紧密，说明了参考系在研究物体运动中的重要性。提醒学生关注此句。

-必修一第13页第1段：“为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。”

-分析：关键词是“定量描述”“建立坐标系”。此定义阐述了坐标系的作用和建立的必要性。与前面参考系的内容相呼应，为描述物体位置变化提供具体手段。提醒学生留意。

4.互动交流

-让大家4人一组，围绕“物体在什么情况下一定不能被视为质点？”这个问题聊5分钟。

-每组派代表说3分钟，阐述本小组的讨论结果。其他人要是有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：当物体的大小和形状对所研究的问题有影响时，物体一定不能被视为质点。比如研究乒乓球的旋转时，乒乓球的形状和大小就不能忽略，不能视为质点。从不同角度看，若研究乒乓球整体的运动轨迹，可视为质点；但研究其旋转这种涉及自身形状的运动时，则不能视为质点。

5.课堂练习（15分钟）

-在黑板上和PPT上展示一些练习题，如：“研究一列火车从北京到上海的运动时间，火车能否视为质点？”“研究花样滑冰运动员的动作，运动员能否视为质点？”等。

-让学生独立思考并回答，教师巡视指导，及时纠正学生的错误理解。

6.总结归纳（5分钟）

-与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括质点、参考系和坐标系的概念，物体可视为质点的条件，参考系的选择方法以及坐标系的建立和应用。

-强调重点和难点，解答学生在练习过程中提出的疑问。

六、作业设计

1.书面作业：完成课本第14页的练习题1、2、3。

2.拓展作业：观察生活中物体的运动，选择一个物体，描述它相对于不同参考系的运动情况，并建立坐标系来表示它的位置变