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高中语文课题结题报告

高中语文课题结题报告篇1

一、课题的提出

（一）课题名称的界定

学好语文的重要途径是加强阅读力量的培育，通过深化阅读教学，创设激发同学内驱力情境，调动同学乐观思维，使同学获得胜利快感，从而全面提高其素养力量。语文课堂“阅读教学模式”就是在肯定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，在课堂教学中形成相对稳定的、系统化和理论化的课堂阅读教学范型。

（二）课题讨论的背景及意义

1、背景

全面推动素养教育，这是历史给予基础教育的神圣使命。新课改是推动素养教育的必定选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让同学从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发同学主动学习语文的最大爱好，提高语文的综合素养。

2、意义

在这种背景下，我们提出“阅读教学模式的探究”，并对它进行尝试。这对激发同学的爱好，增加求知欲，全面提高同学的语文素养有着非常重要的意义。

二、课题讨论的理论依据及基本观点

（一）理论依据

在《语文课程标准》基本理念指导下，探究在课堂阅读教学中科学合理使用《语文课程标准试验教科书》，形成完善的、具有可操作性的教学模式，指导教学实践。

（二）基本观点

全面提高同学的语文素养，正确把握语文教育的特点，乐观提倡“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，实现“教学过程最优化”，提高同学学习效率，使同学获得现代社会所需要的语文实践力量，关注社会信息化进程，推动语文课程改革和进展。

三、课题讨论的目的和主要内容

（一）目的

本课题以语文课堂为载体，试图通过对同学阅读力量的培育，抓住同学的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给同学。让同学带着爱好去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展语文学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。

（二）主要内容

本课题从以下三个方面绽开讨论：

1、如何提高同学熟悉，进而明确阅读的价值，激发阅读的爱好。

2、鼓舞同学精选读物，提出质疑，优化阅读环境。

3、教给同学阅读的方法，培育同学良好的阅读习惯。

四、课题讨论的方法和实施步骤

（一）方法

本课题内容掩盖面广，综合性和实践性强，讨论方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动讨论法和阅历总结法等。

（二）实施步骤

1、预备阶段：年月——年月。本阶段包括制定方案、论证明验胜利的可行性，组织课题组成员进行新理念下课程培训及各项理论学习，并明确成员各自讨论的侧重点。

2、第一阶段：年月——年月。讨论在试验教材使用过程中，如何充分体现新课程的基本理念，写出阶段性试验报告和论文，并让试验老师上好讨论课。

3、其次阶段：年月——年月。在新理念指导下，在试验老师详细教学实践过程中初步形成具有肯定价值的“教学模式”，写出阶段性试验报告、论文，并在校、区级活动中上好讨论课。

4、第三阶段：年月——年月。逐步修正、完善教学模式，诞生自己的模式名称，在全校乃至全区范围内进行试验、推广，并写出阶段性试验报告、论文，上好汇报课。

5、第四阶段：年月——年月。全面总牢固验讨论成果，最终形成“高中语文阅读教学模式”，写出总结性论文，并以汇报课、观摩课、优质课等形式向人们展现讨论成果，并在最大范围内进行推广，以指导实践。

五、课题讨论的条件和保障

从《基础教育课程改革纲要》颁布到今日，全国各地对新课程“课堂教学”进行了一系列的探究，试验。各地及有关专家已总结出了部分阅历，并产生了可以参考的理论文献。《新课程改革列丛书》对本课题的讨论具有很大的指导价值。课题组成员中、青年结合，具有相当丰富的教学阅历，他们又都从事在教学第一线，在时间上具有得天独厚的条件，能为课题讨论供应第一手的资料，也增加了讨论成果的劝说力，在理论和实践上确保本课题讨论的胜利。

六、课题讨论的预期成果

本课题于年月结束试验，并最终以理论总结报告、论文、观摩课、同学成果等形式表述。

高中语文课题结题报告篇2

一、课题的背景和依据

（1）受制于传统教学观念，高中语文教学往往重视学问传授，习惯于支离破裂的分析和现成结论的灌输，轻视教学对话，轻视与文本沟通，轻视“探讨”和“体验”。

（2）《江苏省一般高中课程改革实施方案(试行)》提出了课程改革试验的目标，即“提高课程实施水平，探究学校实施新课程的途径，保证高中教育质量，为国家新课程的实施、推广、完善和进展供应实践阅历，