2025秋冀人版（2024）科学二年级上册第一单元《1描述位置》教学设计.docxVIP

2025秋冀人版（2024）科学二年级上册第一单元《1描述位置》教学设计

教材分析

《描述位置》是冀人版（2024）科学二年级上册第一单元《位置与方向》的起始课。本单元旨在引导学生认识和理解生活中的位置与方向概念，培养空间感知能力。本课作为开篇，着重让学生学会用“前、后、左、右、上、下”等方位词描述物体位置，理解位置相对性。教材通过丰富插图，展示教室、校园等场景中物体位置关系，引导学生观察思考；安排实践活动，如听口令做动作等，让学生在体验中掌握知识，为后续学习方向知识及解决生活中位置相关问题奠定基础。

学情分析

二年级学生在日常生活中对“上下、前后、左右”等方位有一定接触和初步感知，但理解不系统、不准确，对位置相对性认识模糊，描述物体位置时易表达不清或混淆方位。他们以具体形象思维为主，抽象思维逐步发展，对游戏、活动充满热情，个体间观察和语言表达能力存在差异。基于此，教学需创设生动情境，通过大量实践和互动，让学生亲身体验理解方位概念，关注个体差异，分层指导，助力学生提升。

核心素养目标

1.科学观念：学生能认识到可用“前、后、左、右、上、下”等方位词描述物体位置，理解位置因参照物不同而变化，意识到准确描述位置在生活和科学研究中的重要性。

2.科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养逻辑思维，学会在不同情境确定物体位置关系；运用空间想象构建物体位置空间概念，提升思维灵活性与创造性。

3.探究实践：经历观察、讨论、实践等探究过程，掌握描述位置方法，提高解决实际问题能力；培养合作探究精神，学会在小组活动中交流协作。

4.态度责任：引导学生描述位置时准确清晰，培养严谨认真科学态度；激发学生对科学学习的兴趣，积极主动参与课堂活动。

教学重难点

1.教学重点：学会用“前、后、左、右、上、下”等方位词准确描述物体位置。

2.教学难点：体会位置相对性本质，能在复杂情境灵活运用方位词描述物体位置，从不同角度思考描述物体位置，培养空间观念。

教学法

教法：讲授法，清晰讲解方位词概念和位置相对性原理；直观演示法，利用教室环境、教材图片直观展示物体位置关系；游戏教学法，组织听口令做动作等游戏，让学生在玩中学。

学法：自主探究法，学生在活动中自主观察、思考、探索物体位置描述方法；合作学习法，通过小组活动，相互交流、协作，共同完成学习任务。

教学过程

1.导入（3分钟）

教师活动：走进教室，站在教室后面问学生“老师现在在教室的什么位置？”，然后慢慢走向讲台，再次提问。

学生活动：观察教师位置变化，积极回答问题。

设计意图：通过教师位置变化，引发学生对位置描述的兴趣，自然引入主题，让学生初步感受位置随物体移动而变化。

2.认识方位词（7分钟）

教师活动：教师站在讲台上，以自身为参照，先向前走一步，问学生自己相对讲台的位置，引出“前”；再向后退一步，引导学生认识“后”。接着抬起左手，问学生是哪只手，引导认识“左”，同理认识“右”。最后指着教室天花板和地板，引导学生认识“上”和“下”。结合教材图片，让学生观察并说出图中物体的位置关系，巩固对方位词的认识。

学生活动：认真观察教师动作，积极回答问题，跟随教师引导，通过自身肢体和教室环境认识方位词。

设计意图：利用熟悉场景和学生身体部位，直观让学生认识六个方位词，为描述物体位置打基础。

3.描述教室中的物体位置（7分钟）

教师活动：引导学生以自己的座位为参照，描述自己周围物体，如“黑板在我的前面”“窗户在我的左边”等。邀请几位同学站起来向全班描述。

学生活动：思考并描述自己周围物体位置，积极发言。

设计意图：让学生在熟悉环境中练习使用方位词描述物体位置，巩固认识，增强观察和语言表达能力。

4.理解位置相对性（8分钟）

教师活动：请两位同学A和B到讲台前，A站在B前面，问学生A在B的什么位置，B在A的什么位置；让A和B交换位置，再次提问。引导学生思考方向相对性，如教师和学生面对面站立，教师的左手边和学生的左手边方向不同。

学生活动：观察同学位置变化，思考并回答问题，通过自身与他人互动，感受方向相对性。

设计意图：通过具体人物位置变换和学生自身体验，直观理解位置相对性，突破教学难点，培养科学思维。

5.小组活动-我说你摆（10分钟）

教师活动：将学生分成小组，每组发放若干文具。要求小组内一名同学用方位词描述文具摆放位置，如“铅笔放在橡皮上面”“尺子放在书本右边”等，其他同学按描述摆放。教师巡视各小组，给予指导和鼓励。

学生活动：小组内成员积极参与，轮流描述和摆放文具，相互交流讨论，确保摆放正确。

设计意图：增加学生实践机会，让学生在操作中熟练运用方位词描述物体位置，培养合作探究和团队协作精神。

6.教材内容分析（5分钟）

教