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小课题结题报告

小课题结题报告篇1

一、课题背景及界定

从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战略，”十三五”期间，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供应了更为宽阔的进展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推动。本课题的讨论正是基于国家教育改革和进展的要求而做出的教育实践的探究和讨论。

从教育教学的实践看：思想政治课理论性强，课程资料较为抽象，课程资料较多，课本教学材料具有相对滞后性，使得同学觉得政治课枯燥，缺乏学习爱好和动力；教学的重难点突破一向以来成为一线老师关注和讨论的课题。而将微课这一新型教学方式与思想政治课重难点突破这一详细问题结合起来进行研宄和分析，不仅仅为思想政治课程资源的开发和课程理念的突破创新供应了指引，也为思想政治课实践教学供应了极赋操作性的新思路。

从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为基础对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于同学基于完整生命个体的基本属性，从对于”必备品行”和”关键本领”的培育入手实现对同学的培育，是”培育能自我实现与社会和谐进展的高素养国民与世界公民的基础”.作为这一理念的详细化，思想政治学科，”从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培育有立场、有幻想的中国公民；在理性精神方面，培育有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培育有自尊、守规章的中国公民；在公共参加方面，培育有担当、有情怀的中国公民。”要实现这一目标，就要变同学的被动学习为主动探究，经过主动学习，”体验发觉的乐趣”，”做社会生活的参加者”，等等，让学习者的乐观性、主动性和参加性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态。胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持同学的自主学习。在高中思想政治课中应用微课并进行实践讨论，有利于培育同学的学科核心素养。

二、理论依据及意义

（1）革新老师传统的教学与教研方式，推动信息技术与思想政治学科教学的深度融合应用，探究出微课在突破的思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性。

（2）经过对微课在政治学科教学中的实践讨论，促进参研老师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养的提升，促进老师的专业成长。

（3）经过微课的开发，激发同学学习爱好，提高同学学习、复习、预习的本领，培育同学的核心素养及自主学习本领。

“微课程”的概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维﹒彭罗斯正式提出的。20xx年秋，戴维﹒彭罗斯首创了影响广泛的”一分钟的微视频”的微课，微课程的概念渐渐在美国得以传播。在国外特别是在欧美国家，微课主要以--对一的在线学习模式用于基础教育、高等教育及社会培训等方面，并且使用范围非常广泛，各个学科领域基本上都拥有一系列优质微课资源，并将其放在相应的平台上供相关爱好者学习。

三、讨论的目标、资料、方法、步骤及过程

1.讨论目标：

经过讨论，深度把握微课内涵、特点、制作要求和方法，讨论微课与政治学科重难点突破结合的理论意义和实践应用，总结微课在高中政治课重难点突破应用的方法和策略。

2.讨论资料：

（1）微课的相关理论、内涵及特点

（2）微课在政治学科应用中的`价值

（3）探究适合重难点突破课程的微课制作

（4）重难点突破的微课在课堂上的实践与应用

（5）微课在思想政治课重难点突破实践应用中的问题和解决对策

3.讨论方法：

（1）文献讨论法：许多查阅中外文献，

（2）案例分析法：进行微课在课堂重难点学问突破的实践。

（3）问卷调查法：利用问卷调查了解同学和老师对微课教学的理解程度以及最终实施效果。

4.课题讨论的过程：

前半期利用搜集到的各类资料进行反思讨论，深刻熟悉微课对于提高教学效果的意义。

后半期实践运用，完成项目讨论，在教学中结合学校教育教学的要求，在教学活动中经过引导同学关注了解国内形状势及党和国家方针政策，培育同学正确熟悉社会、分析热点大事的本领，使同学坚决社会主义爱国情感，增加仆人翁意识和职责感。

四、讨论结果与成效

（1）学习了关于微课的有关理论，了解了微课的涵义、特点，在我国的进展阶段和现状。

（2）在网上学习”微课在政治教学中的实践讨论”的多次活动，学习了微课制作技术，撰写了《浅谈微课在高中政治教学中的有效应用》的心得体会。