Starter Unit3 Welcome! Section B (1a ~1e)教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册.docxVIP

课题名称

StarterUnit3Welcome!SectionB(1a-1e)

教学目标

1.能够识别和描述农场上的各种事物。

2.能够理解并复述Peter介绍叔叔农场的内容。

3.能够运用所学知识谈论并描述农场上的其他事物。

教学重难点

重点：掌握农场上的动物和物体的英文表达，能够描述它们的数量、颜色等特征。

难点：运用所学知识进行自由表达，描述农场场景。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greettheclassandtellthetopicofthisperiod“Whatisfunonafarm?”.

2.Reviewlanguageitemslearnedinthelastperiodbyaskingandanswerquestions,usingthefollowingsentencestructures.

3.What’sthis?What’sthat?Whatarethese?Whatarethose?Whatcolourisit?Whatcolourarethey?…

新旧衔接，激活思维：以农场主题切入，用旧知（What’sthis?/Whatcolour...?等句型）提问互动，让学生快速调用前序知识（动植物、数字、方位描述），搭建“农场话题”的语言脚手架；

明确目标，建立期待：直接告知课题Whatisfunonafarm?，让学生带着“探索农场趣味”的期待进入学习，消解陌生感，强化学习动力。

Step2Workon1a

1.Showthepicturein1aandaskstudentstodescribewhattheycanseeonthefarm.

2.Presentalistoffarmitems,suchasblackandwhitecows,asmalllake,blackrabbits,etc.,ontheboardoramultimediascreen.

3.Guidestudentstotickthethingstheyseeonthefarm,suchascows,alake,rabbits,ahouse,ducks,horses,sheep,andtrees.

4.Haveaquickcheckwiththeclassandcorrectanymisunderstanding.

视觉驱动，词汇建构：展示农场图片，引导学生描述场景，将“农场事物”（奶牛、湖泊等）与视觉形象绑定，自然引入新词汇（blackandwhitecows等）；

任务交互，强化认知：通过“勾选农场元素”的任务，迫使学生主动识别、归类词汇（如区分horses和sheep），解决“农场词汇掌握”的重点，同时纠正认知偏差（如误判农场物品）。

Step3Workon1b

SetthescenebytellingthestoryofHanLinandhisuncle’sfarm,preparingstudentsforthetext.

SilentReading:InstructstudentstoreadthetextsilentlytounderstandHanLin’sdescriptionofthefarm.

MatchingActivity:Askstudentstoreferbacktothefarmpicturein1aandcirclethethingsHanLinmentionsinthetext.

ListeningtotheRecording:Playtherecordingofthetextandaskstudentstofollowandchecktheircircleditems.

Explainthefollowingitems.

(1)Thisismyuncle’sfarm.

(2)Youcanseemanykindsofanimals.

(3)Howmanyducksdoesmyunclehave?

(4)Anotherduckisbehindthebigtree.

情境代入，文本铺路：讲述“HanLin和叔叔的农场”