Starter Unit1 Hello! Section B Project (2a~ 2c)教学设计 - 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册.docxVIP

课题名称

StarterUnit1Hello!SectionBProject(2a-2c)

教学目标

1.学生能够理解词典的基本构成和使用方法。

2.学生能够通过查找单词加深对字母顺序的认识。

教学重难点

重点：掌握词典的查阅技巧，了解单词的字母排列顺序。

难点：提高查找单词的速度与准确性。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greettheclass.

2.Askstudentsiftheyhaveeverusedadictionarybeforeandwhattheyuseditfor.Discusstheimportanceofdictionariesinlanguagelearning.

从日常问候自然切入，通过提问“是否用过词典、用来做什么”，唤醒学生已有经验（哪怕只是模糊的“查过单词”印象）。讨论“词典在语言学习中的重要性”，不是灌输大道理，而是让学生意识到：当遇到陌生单词时，词典是自主解决问题的关键工具——把“学查词典”和“实际需求”挂钩，让学生带着“我需要掌握这项技能”的动力开启学习，而非被动接受知识。

Step2WorkonProject2a

1.Showstudentsasampledictionarypageandexplainthelayout,includingentries,definitions,andpronunciations.Useanoverheadprojectororinteractivewhiteboardtopointoutdifferentfeatures.

2.ReadthedictionarypagesinProject2a.Circlethewordsinblue.Ask:Whatorderaretheyin?Helpstudentsanswerandfindtheorder.Thewordsareinalphabeticalorder.

拆解词典结构：用投影仪/白板放大词典页面，逐个解释“词条、释义、发音”等板块，就像教学生“认识工具的每个零件”，消除对词典的陌生感和畏难情绪（比如学生可能之前看不懂词典排版，现在明确“哪里找发音、哪里看意思”）。

发现字母顺序规律：让学生圈出蓝色单词、思考“排列顺序”，是引导他们自主观察、总结规律（而非老师直接说“词典按字母表排序”）。这种“探究式学习”能让规律刻进记忆（比如学生自己发现“apple在前，banana在后，因为a在b前面”），为后续查词建立逻辑基础。

Step3WorkonProject2b

LookatthewordsinProject2b.Askthemtoputthewordsinalphabeticalorder.Gothroughthelisttogetherasaclassanddiscussanydifficultiesthatarise.

让学生给单词“按字母顺序排序”，是把2a里的规律落地实践——从“知道理论”到“动手操作”。全班一起梳理、讨论“遇到的困难”，本质是暴露问题+互助解决：

有的学生可能分不清“t”和“s”的顺序，有的对长单词（比如beautiful）的字母排序犯难，通过集体交流，错误能及时纠正，还能学习同学的方法（比如“先记首字母，再逐个对比后面的字母”）。

这个过程不仅练了字母顺序，还培养“发现问题→解决问题”的思维，以及合作学习的能力（比如互相提醒、讨论争议）。

Step4WorkonProject2c

1.Organizeafriendlycompetition.AskstudentstofindthewordsinProject2cinadictionary.Encouragespeedbutemphasizeaccuracy.

2.Aftertheactivities,gathertheclasstoreflectonwhattheyhavelearnedaboutusingdictionaries.Reviewkeypointsandaddressanyquestionsorconfusions.

竞赛激活动力：把“查单词”变成“竞赛游戏”，利用学生的竞争心理，让枯燥的练习变得有趣（比如为了赢，会