Starter Unit2 Keep Tidy! Section B (1a - 1d)教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册 .docxVIP

课题名称

StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)

教学目标

1.能理解并正确使用介词in,on,under来描述物品的位置。

2.能通过阅读对话理解日常生活中整理房间的重要性，并能就此话题进行简单交流。

3.能通过听力练习和阅读活动提高综合运用语言的能力。

教学重难点

重点：掌握介词in,on,under的用法及描述物品位置的句型。

难点：准确理解对话内容，并能在实际情境中灵活运用所学知识进行表达。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

Greetthestudentsandinquireabouttheirmoodanddailyactivities.Ask“Afterschool,wheredoyouusuallyputyourthings?”toencouragestudentstosharetheirhabitsofstoringitems.

以日常问候拉近距离，通过提问“放学后通常把东西放哪儿？”，将英语学习与生活场景直接关联：

激活学生已有“收纳习惯”的生活经验，让“描述物品位置”的学习更有代入感；

自然引出本节课核心话题（介词描述位置），让学生带着“解决生活表达需求”的动力开启学习，而非被动接受语法知识。

Step2Workon1a

1.Displaythepicturein1aandguidestudentstoobservethelocationsoftheobjectscarefully.Ask:“Isthisroomtidyornot?”.Discussthequestionandemphasizetheimportanceofkeepingatidyroom.

2.Askstudentstocompletethesentenceswiththecorrectprepositions(in,on,under)andchecktheiranswers.Highlighttheusageanddifferencesbetweentheprepositions.Theanswersare:

(1)Aschoolbagisonthedesk.

(2)Somebooksareinthebox.

(3)Apairofsocksisunderthebed.

习惯教育+语言导入：展示房间图片问“是否整洁”，讨论整理的重要性，把“语言学习”和“生活习惯培养”绑定（呼应核心素养里的“整理习惯”），让学生感知“学英语能帮我们表达‘整理’相关内容”。

介词用法突破：让学生用in/on/under填空，通过“具体语境练习”替代抽象语法讲解：

直接强化“介词与位置”的对应关系（如on表“接触表面”、in表“内部”）；

对比三个介词的差异，解决“重点知识（介词用法）”的掌握问题，避免混淆。

Step3Workon1b

1.Lookatthepicturesin1banddiscusswithstudents:Whatmaytheytalkabout?

2.Askstudentstoreadthetwodialoguesin1btogether.Askquestionssuchas:“Whataretheylookingfor?”and“Wherearetheitemsfinallyfound?”tohelpstudentsunderstandthecontentofthedialogues.

3.Markthelocationsoftheobjects(capandglasses)inthedialoguesandguidestudentstofindtheminthepictures.

4.Studentscheckeachother’sanswersanddiscussotherpossibleexpressionsforfindingobjects.Explainthefollowingitems:

(1)Hereitis.

(2)Youneedtokeepyourroomtidy.

(3)Sorry,Mum.

(4)Waitaminute.

(5)Yo