Starter Unit3 Welcome! Section A （1a~2d）教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册.docxVIP

课题名称

StarterUnit3Welcome!SectionA（1a-2d）

教学目标

1.能够正确识别并说出图中植物和动物的英文名称。

2.能听辨并正确书写英文数字1-20。

3.能够运用“Whatsthat?Its...”和“Whatarethose?Theyre...”等句型询问并回答有关植物和动物的问题。

4.能够用“Howmany...canyousee?Icansee...”句型询问并回答数量问题。

教学重难点

重点：掌握植物和动物的英文名称；正确书写英文数字1-20;运用所学句型进行问答。

难点：在实际情境中灵活运用所学句型进行对话。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greetstudentsandaskabouttheirweekendactivities.

2.Showapictureofayardandaskstudentstotalkaboutwhattheycanseeintheyard.

情感与情境双激活：用日常问候（“周末做了什么”）搭建情感连接，消除学生距离感；展示“院子”图片，引导描述生活场景中的事物，让英语学习扎根真实生活，唤醒学生对“观察动植物”的经验记忆，自然引出本节课“动植物+数字”的学习主题，降低认知门槛。

Step2Workon1a

1.Showthepicturein1aandintroduce:“Lookatthispicture.2.Canyouseedifferentplantsandanimalsinit?”

3.Writedownthenamesoftheplantsandanimals(babychickens,dog,rabbits,tomatoplants,flowers,appletrees)ontheblackboardorprojectthemonthescreenforstudentstoseeclearly.

4.AskstudentstomatchtheplantsandanimalsinthepicturewiththeircorrespondingEnglishnames.Theycandoitindividuallyordiscussingroupsbeforegivingtheiranswers.

图片直观呈现动植物，配合板书/投影，将抽象词汇转化为可视形象（如“tomatoplants”对应图片中的番茄苗），帮助学生建立“形-义”关联；

“个体/小组配对词汇”任务，鼓励学生主动探究、合作验证（如讨论“babychickens是小鸡还是小鸭”），避免被动灌输，强化词汇记忆，同时培养自主学习与协作能力。

Step3Workon1b

1.Afterthematching,guidestudentstodiscuss:“Now,letstalkaboutwhatwecanseeinthepicture.Forexample,Icanseesometomatoplantsintheyard.”Encouragestudentstousethesentencestructures“Thisisa/an...”and“Theseare...”todescribetheitemsinthepictureandguidethemtousecompletesentences.

2.Askstudentstoworkinpairstoaskandanswer.Thenaskseveralstudentstoactoutinclass.

引导用“Thisis.../Theseare...”描述图片，把零散词汇嵌入完整句型，解决“会单词不会造句”的问题，构建“词汇+语法”的语言结构；

结对问答+上台展示，创造真实交流场景（学生需主动发起对话、回应问题），锻炼口语表达，教师可实时纠正发音/语法错误（如单复数误用），强化“句型准确运用”的核心目标。

Step4Workon2a

1.ReviewtheEnglishnumbersstudentsknowbyaskingthemtosaythenumbers.

2.Wr