Starter Unit2 Keep Tidy! Section B Project (2a ~ 2d)教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册.docxVIP

课题名称

StarterUnit2KeepTidy!SectionBProject(2a-2d)

教学目标

1.学生能够正确使用in,on,under等介词描述物品的位置。

2.培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力，通过游戏提高他们参与课堂活动的积极性。

3.通过小组合作，增进学生之间的友谊，培养团队合作精神。

教学重难点

重点：掌握并运用in,on,under等介词描述物品的位置。

难点：准确、流畅地运用所学语言进行口头描述和猜测。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greetstudentsandaskabouttheirdailylives.

2.Playaquickgameof“Whereisit?”toreviewtheuseofprepositionsin,on,under.

用日常问候拉近距离，快速游戏“Whereisit?”唤醒学生对in/on/under的记忆（把课上学的介词立刻用起来），避免知识遗忘；游戏形式自带趣味性，打破课堂沉闷感，让学生带着轻松心态进入项目学习，降低“开口表达”的心理门槛。

Step2WorkonProject2a

1.Explainthegoaloftheproject:toguesswhatobjectisbeingdescribed.

2.Showanexampleofhowtodescribeanobjectusingcolourandposition.

明确“猜物品”的项目目标，让学生知道“学什么、要干嘛”（避免盲目参与）；

展示“用颜色+位置描述物品”的示例，给学生一套“表达模板”（比如先讲颜色，再说位置：“It’sred.It’sonthedesk.”），解决“不知道从哪开始描述”的困惑，为后续活动搭建语言支架。

Step3WorkonProject2b

1.Chooseastudentvolunteertocometothefront.Providethestudentwithapieceofpaperthathasthenameofanobjectwrittenonit.

2.Guidethestudenttodescribetheobject’scolourandpositionusingthecorrectprepositions.

3.Asktheotherstudentstoguesstheobjectbasedonthedescription.

选志愿者上台，老师引导其描述（比如纠正介词用法、补充颜色词汇），把“正确表达”直观演给全班看（学生更容易发现自己的问题，比如“in”和“on”的混用）；

其他学生猜物品，强迫全体动脑参与（听描述时要快速关联教室物品，锻炼“语言理解→空间推理”的能力），让“学”和“用”同步发生。

Step4WorkonProject2c

Askstudentstoformpairsandselectanobjectfromtheclassroom.Eachpairtakesturnsdescribingtheirobjectandallowingtheothertoguess.Encouragestudentstousedescriptivelanguageandaskclarifyingquestions.

结对练习，选“教室真实物品”描述，把语言运用和生活场景彻底绑定（学生摸得到、看得见物品，描述更真实，比如“那支蓝色的笔在讲台上”）；

“互相描述+提问澄清”，逼着学生精准表达（如果描述模糊，对方会问“Isitonthedeskorunderthedesk?”），同时锻炼“提问→回应”的交流能力，让对话更自然、更像真实交流。

Step5WorkonProject2d

Dividetheclassintosmallgroups.Eachgroupselectsarepresentativetocometothefrontandplaytheguessinggamewiththewholeclass.Therestofthegroupmembershelptheirrepresentativebygiving