高中二年级语文《登高》教案.docxVIP

《登高》教案

一、教学目标

知识与技能：背诵全诗，准确默写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等经典诗句；理解诗句含义，把握诗歌通过秋景描写抒发悲愁之情的主要内容；体会杜甫在诗中流露的悲秋情怀、羁旅之愁、年老多病之苦和家国之忧；掌握情景交融的手法，理解秋景描写对情感表达的烘托作用。

过程与方法：通过介绍杜甫的“诗圣”地位导入文本，在初读中疏通诗意，了解诗歌创作于杜甫晚年漂泊夔州时期的背景；在研读中结合具体诗句分析景物描写和情感表达，小组讨论情景交融手法的运用；在总结中联系杜甫的生平探讨其家国情怀，提升诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受杜甫在困境中对国家和人民的关切，体会其“穷年忧黎元，叹息肠内热”的情怀；培养对苦难的共情能力和对家国的责任感。

二、教学重难点

教学重点：把握诗歌的情感内涵。梳理诗中蕴含的悲秋之情、羁旅之愁、年老多病之苦以及家国之忧，理解这些情感相互交织的复杂状态。

难点：理解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲意。这句诗浓缩了杜甫一生的苦难，需结合其生平经历，体会“万里”“悲秋”“常作客”“百年”“多病”“独登台”所承载的多层悲愁。

三、教学准备

杜甫画像：选取能体现杜甫晚年憔悴却坚毅形象的画像，配合“唐代伟大诗人，被称为‘诗圣’，其诗被称为‘诗史’”的简介，帮助学生建立对诗人的直观认知。

诗歌配乐朗诵：选取以古筝或二胡伴奏的朗诵音频，语调低沉、悲怆，贴合诗歌的情感基调，让学生在听读中感受诗歌的悲愁氛围。

四、教学过程

（一）导入：介绍杜甫的“诗圣”地位，激发兴趣

教师介绍：“杜甫被后人尊称为‘诗圣’，他的诗歌真实地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被称为‘诗史’。他一生坎坷，晚年漂泊西南，在贫病交加中仍心系家国。《登高》就是他56岁时在夔州白帝城外的高台上所作，被称为‘古今七言律诗第一’。这首诗短短八句，却道尽了他一生的悲苦。今天，我们就一同走进这首诗，感受杜甫的情怀。”

（二）初读：疏通诗意，了解写作背景

学生自由朗读诗歌，结合注释标注难懂字词，尝试用自己的话翻译诗句。

教师重点讲解：

字词：“风急天高猿啸哀”的“哀”（悲哀）；“渚清沙白鸟飞回”的“渚”（水中的小块陆地）；“百年多病独登台”的“百年”（这里指晚年）；“艰难苦恨繁霜鬓”的“苦恨”（极其遗憾）。

写作背景：这首诗写于唐代宗大历二年（767年），当时杜甫寓居夔州。他已经经历了安史之乱，四处漂泊，年老多病，生活困苦。此时他独自登上高台，面对秋景，触景生情，写下了这首诗。

学生再次朗读诗歌，梳理诗歌内容：前两联描写登高所见的秋景（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江）；后两联抒发诗人的悲愁之情（羁旅之愁、年老多病之苦、家国之忧等）。

（三）研读：分析景物描写和情感表达，体会手法

分析景物描写：

提问：“诗的前两联描写了哪些秋景？这些景物有什么特点？”

学生分析后，教师总结：

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”：描写了秋风、高天、猿啸、清渚、白沙、飞鸟等景物。秋风“急”，高天“高”，猿啸“哀”，营造出一种萧瑟、悲凉的氛围；渚“清”、沙“白”，色彩清冷，飞鸟“飞回”，给人一种孤独、迷茫之感。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”：描写了无边无际的落叶纷纷飘落，长江之水滚滚奔来。“无边”“不尽”写出了景象的壮阔，“萧萧”“滚滚”则写出了落叶的萧瑟和江水的汹涌，既有雄浑壮阔之景，又有悲凉衰败之感。

分析情感表达：

小组讨论：“诗的后两联抒发了诗人哪些情感？这些情感是如何体现的？”

各小组派代表发言，教师结合诗句点拨：

“万里悲秋常作客，百年多病独登台”：“万里”写出了漂泊路途之远，“悲秋”点明了时节带来的悲愁，“常作客”表明了羁旅他乡的长久，“百年”暗示了年老，“多病”写出了身体的衰弱，“独登台”则凸显了孤独。这句诗将羁旅之愁、悲秋之情、年老多病之苦、孤独之感融为一体，情感极为复杂。

“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”：“艰难”既指诗人自身生活的艰难，也指国家时局的艰难，“苦恨”表达了诗人内心的极其遗憾和痛苦，“繁霜鬓”写出了因愁苦而早早变白的头发，“潦倒”写出了生活的困顿，“新停浊酒杯”则表明诗人因病不能饮酒，连借酒消愁的机会都没有，进一步加深了悲愁之情。同时，这里也暗含了诗人对国家命运的忧虑。

体会情景交融的手法：

提问：“诗中的景物描写和情感表达是如何结合的？情景交融的手法有什么作用？”

教师总结：诗的前两联描写秋景，这些景物都带有萧瑟、悲凉的特点，如秋风“急”、猿啸“哀”、落木“萧萧”等，这些景物本身就蕴含着悲愁的情感，为后两联情感的抒发奠定了基调。而后两联所抒发的悲愁之情，又与前两联的秋景相互呼应，使情感的表达更加自然、