Unit6 Plan for Yourself period1 SectionA(1a-2)教学设计2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册.docxVIP

2025年秋基于英语核心素养的教学设计

Unit6PlanforYourself（SectionA1a-2）

Period1教学设计

课题

SectionA1a-2Period1

单元

Unit6PlanforYourself

课型

ListeningandPronunciation

使用

教材

2025年秋人教版英语

年级

八年

级上

备课人

复备人

学习

内容

分析

本课围绕“未来计划及职业梦想”展开，以“Whydoweneedplans?”为主题，引导学生运用“begoingto”结构谈论未来计划，并掌握相关职业词汇。

1a通过观察图片、讨论学生行为及制定计划的场景，激活与计划、职业相关的词汇储备；

1b-1c为听力训练，围绕学生关于未来职业的对话，捕捉职业信息（如ITengineer,fireman）和计划表达（如takeartlessons,exerciseeveryday）；

1d-2a聚焦口语输出，通过模仿对话、谈论约翰、杰森和蒂娜的职业梦想及实现方式，强化“begoingto”结构的运用。

此外，语音部分涉及辅音音素/w/、/θ/、/e/等（如“want”“think”“than”）及字母组合发音（如“c,k,ck”“s,sh”）的辨析，结合职业与计划相关词汇（如“quiet”“sugar”）提升发音准确性。

学情

分析

八年级学生已掌握基础职业词汇（如“teacher”“doctor”）和一般将来时的简单表达，对未来职业有一定想象和思考，但对“begoingto”结构的连贯使用（如“Imgoingto...because...”）及职业计划的逻辑性描述不足。

学生对职业梦想话题兴趣较高，但在听力中抓取职业名称和计划细节方面需强化。部分学生易混淆相似辅音发音（如/θ/与/e/），且对字母组合“s,sh”“c,k,ck”的发音规则掌握不牢固。

学习

目标

语言能力：能运用“begoingto”结构描述未来计划；掌握职业词汇（如ITengineer,fashiondesigner）；理解并区分/w/、/θ/、/e/等音素及相关字母组合的发音。

学习能力：通过听力训练提升职业与计划信息捕捉能力；在对话练习中学会合作交流，梳理职业计划的逻辑顺序。

思维品质：能分析职业与实现计划之间的关联，理性表达未来规划；通过辨析发音差异，培养细节观察能力。

文化意识：了解不同职业的特点及所需准备，认识“规划未来的重要性”，培养为目标努力的意识。

学习

重点

使用“begoingto”结构谈论未来计划和职业梦想。如：Imgoingtotakeartlessons.,Heisgoingtoworkhardatmaths.,Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Iwanttobeafilmdirector.

学习

难点

准确运用“begoingto”结构描述连贯的职业计划（e.g.,Iwanttobeamusician.Imgoingtopractiseplayingthepianoeveryday.）；

区分并正确发音含/w/（如“want”“week”）、/θ/（如“think”“maths”）、/e/（如“than”“father”）的单词及字母组合“c,k,ck”（“cook”“luck”）、“s,sh”（“sugar”“share”）；

恰当使用职业相关词汇进行对话（如“WhatisTinagoingtodo?Sheisgoingtopractiseherdrawingskillsbecauseshewantstobeafashiondesigner.”）。

教学

方法

Task-basedLanguageTeaching（TBLT）、CooperativeLearning、Audio-lingualMethod

教学

工具

PPT、textbook、audiorecorder、wordcards（含职业词汇、计划表达与音标）、职业场景图片（IT工程师工作、消防员救火等）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

Step1

Leadin

Showpicturesofdifferentjobs（ITengineerworking,fashiondesignerdrawing,firemanputtingoutfire）andask：