大学生心理健康教育第七章 危机干预护心灵.pptxVIP

大学生心理健康教育

第七章危机干预护心灵

01学习目标（1）了解心理危机的含义、特征及类型。（2）了解大学生常见的心理危机及其影响因素。（3）了解心理危机中个体的反应及心理危机的发展阶段，掌握应对心理危机的方法。（4）正确认识生命，了解生命的存在形态和特征。02素质目标（1）能够觉察自己面对心理危机时的各种反应，学会应对心理危机；同时，根据所学知识，积极帮助他人应对心理危机。（2）培养责任意识，积极投身社会实践，努力实现自身的人生价值。（3）体会生命的可贵，树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。

案例导读2017年，一位毕业于清华大学的年轻人在美国密歇根州驾驶小型飞机时，飞机坠毁。后经调查，他可能手动关闭飞行仪器并设置了自动驾驶。这位年轻人成长于知识分子家庭，父母对其寄予厚望并严格管教。他赴美深造后取得显著进展且计划定居美国，但这一决定遭到了父母的强烈反对，他们甚至以断绝关系为威胁。在这样的家庭矛盾和个人理想冲突的双重压力下，这位年轻人最终选择了结束自己的生命。

案例导读2019年，邢台医学高等专科学校一名21岁的大三学生小鱼，因为亲人的离世而变得日益孤僻和沉默。在一次长假结束返回实习单位的途中，他给母亲发送了一条信息后便失去了联系。老师与家长多方寻找，才重新联系上他，并惊觉他有自杀念头。原来，他一直认为身边发生的不幸都是自己造成的，深感内疚和自责。后经老师反复劝导，小鱼安全返回家中并由家长陪同就医，最终他被确诊抑郁症。2024年，重庆工业大学一名24岁的硕士研究生陈某，在买完夜宵后独自前往江边，之后音讯全无。在他失踪前，他的生活被备考相关单位、撰写毕业论文、准备求职面试等琐事填满。他留给家人的最后一条消息是将4000元奖学金转给姐姐，而他社交平台的简短信息也成了其内心挣扎的写照。

分析与点评危机事件的背后是认知偏差、是情绪失调、是社会支持缺失，但世间最宝贵的是生命，每个人的生命都只有一次，并且每个人的生命长度都是有限的。在有限的生命里，我们要尊重生命、敬畏生命，学会爱他人也爱自己，展现出自我价值，实现生命的意义，活出人生的精彩。

目录页CONTENTSPAGE心理危机概述心理危机应对12生命价值认知3

01心理危机概述一、心理危机的含义二、心理危机的特征三、心理危机的类型四、大学生常见的心理危机五、大学生心理危机的影响因素

心理危机是指当个体遇到突发事件或面临困难情境时，因无法利用现有的资源和惯常的应对方式解决当下的困境而出现的心理失衡状态。一、心理危机的含义心理危机实质上都包括三个基本的部分：①突发应激源；②对危机事件的感知导致当事人感到痛苦；③心理失衡表现。由此可见，当事人的痛苦是一种内心的主观感受。但经历同样的危机事件，不同人的心理感受可能很不相同。

二、心理危机的特征普遍性：是指每个人都有可能在特定情况下陷入心理危机中。复杂性：一方面，心理危机形成的原因有很多，可能是生理方面的原因；另一方面，由于人的性格、成长经历、文化背景、社会支持系统等各不相同，每个人在面对危机事件时的感受和反应也存在较大的差别。时代性：与时代背景有着密切联系。各种因素都可能会使大学生感到较大的压力，一旦对出现的这些压力无法应对与调试，大学生就会出现心理危机。突发性：是指心理危机常常是出人意料、突如其来的，它需要人们立刻去应对，否则很容易造成严重后果。机遇性：任何事情对个体的影响都是多元的。一方面，心理危机带来危险，另一方面，心理危机其实也是一种机遇，因为在心理危机威胁下，会学习新的应对技能来解决问题，从而使自己的心理进一步成熟。

是指个体在正常成长和发展过程中，面临一些人生重大转变或过渡阶段时，因原有心理模式被打破，新的模式尚未建立，从而出现的心理失衡状态。在生命发展的各个时期都可能存在。如果个体有足够的时间和机会对发展性危机做出适应性的调整，就会减轻危机对个体心理上的冲击和损害。如果个体缺乏处理危机的经验、对挫折的耐受能力差、缺乏自信……发展性危机则会对其产生严重的冲击。（一）发展性危机三、心理危机的类型

发展性危机是如何产生的？心理学家埃里克森认为，人生是由一系列连续的发展阶段组成的，每个阶段都有其特定的身心发展课题。当个体从某一发展阶段转入下一个发展阶段时，由于新的行为模式和能力尚未形成，其原有的行为模式和能力不足以应对发展阶段的转变，这常常会使个体处于行为和情绪的混乱无序状态。例如，儿童与父母的分离焦虑，身心发育急剧变化的青少年的情感困惑，青年期的职业选择和经济拮据，缺乏足够育儿本领的父母面对第一个孩子的诞生，中年人面临的职业压力、下岗失业、婚姻危机、子女离家、父母死亡，以及习惯于忙碌的老人退休、衰老、配偶离去、疾病缠身等都是常见的发展性危机。如果没有及时为承担新角色培养新的能力和应对方式，每个人都有可能产生发展性危机。