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初中一年级数学“有理数的减法”教案

一、教学目标

知识与技能：掌握有理数减法法则（减去一个数，等于加上这个数的相反数）；能熟练运用法则将有理数减法转化为加法进行运算；准确完成有理数减法计算（包括正数减正数、正数减负数、负数减正数、负数减负数等类型）。

过程与方法：通过温度差等实际问题分析减法的意义，经历“实际问题—减法转化为加法—总结法则”的过程；在运算中归纳“减变加、数变反”的转化步骤，理解转化的合理性。

情感态度与价值观：体会减法与加法的联系（减法是加法的逆运算），感受数学“转化”思想的价值；培养严谨的运算习惯，提升解决实际问题的能力（如计算温差、高度差）。

二、教学重难点

重点：有理数减法法则的应用（将减法转化为加法：a-b=a+(-b)）。

难点：理解减法转化为加法的原理（为何“减去一个数”等于“加上它的相反数”）；处理符号变化（如将3-5转化为3+(-5)时，易遗漏“5变-5”）。

三、教学准备

教具：有理数减法法则表（标注转化公式和步骤）、PPT课件（含温度差问题、法则推导示例）。

学具：学生每人准备练习本、草稿纸。

材料：课堂练习题（分基础题：两步转化运算；提升题：含多个减法的混合运算）。

四、教学过程

（一）导入：从“温差”看减法（5分钟）

教师提出问题：“今天最高气温是5℃，最低气温是-2℃，今天的温差（最高温与最低温的差）是多少？”

引导学生思考：“温差=最高温-最低温，即5-(-2)。这个算式怎么算？（无法用小学减法直接计算）今天我们就来学习有理数的减法，解决这类问题。”

（二）讲解：有理数减法的“法则与转化”（20分钟）

减法法则的推导

结合加法与减法的逆关系分析：

已知加法：3+(-2)=1，那么减法1-(-2)=3（因为减法是加法的逆运算）。

观察发现：1-(-2)=1+2=3（减去-2，等于加上2）。

再举例：5+(-3)=2→2-(-3)=5=2+3；

4+(-1)=3→3-(-1)=4=3+1。

归纳法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。即a-b=a+(-b)。

减法运算的步骤

第一步：“减变加”——将减法符号“-”改为加法符号“+”；

第二步：“数变反”——将减数变为它的相反数；

第三步：“按加法算”——运用有理数加法法则计算结果。

口诀：“减号变加号，减数变相反数，再按加法算”。

分类型示例

正数减正数：5-3=5+(-3)=2（按法则转化，再用异号加法计算）；

正数减负数：5-(-3)=5+3=8（减数-3的相反数是3，同号加法）；

负数减正数：-5-3=-5+(-3)=-8（减数3的相反数是-3，同号加法）；

负数减负数：-5-(-3)=-5+3=-2（减数-3的相反数是3，异号加法）；

与0相关：5-0=5+0=5；0-5=0+(-5)=-5。

解决导入问题

计算温差：5-(-2)=5+2=7（℃）。

强调：“通过转化，复杂的减法变成了熟悉的加法——这就是转化思想的作用。”

（三）练习：分步骤运算（15分钟）

基础练习：两步转化计算

6-8=6+(-8)=-2；

6-(-8)=6+8=14；

-6-8=-6+(-8)=-14；

-6-(-8)=-6+8=2。

学生计算时，要求写出转化步骤（如6-8=6+(-8)），教师重点检查“数变反”是否正确（如是否将-8转化为8）。

提升练习：多个减法运算

计算：10-(-5)-3

步骤：先转化前两个数→10+5-3=15-3=15+(-3)=12；

计算：-7-(-2)-(-4)

步骤：连续转化→-7+2+4=(-7)+(2+4)=-7+6=-1（运用加法结合律简化）。

纠错讨论：“3-5”与“3+(-5)”结果是否相同？

明确：相同（都等于-2），进一步验证法则的正确性。

（四）总结：有理数减法的“运算关键”（5分钟）

教师梳理：“有理数减法的核心是‘转化’——将减法变成加法，具体要注意：

符号变化：减号必须变成加号，减数必须变成它的相反数（两步变化缺一不可）；

分步计算：先完成转化，再按加法法则算结果（避免直接用绝对值相减而忽略符号）；

实际应用：计算温差、高度差等问题时，先确定“被减数”