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幼儿家庭阅读环境的常见问题、原因及对策研究

摘要

在我国学前教育飞速发展的今天，提高幼儿早期阅读能力已成为父母们重点考虑的问题。亲子阅读在激发阅读兴趣，提高幼儿阅读理解能力及语言发展中发挥着极为关键的作用。文章通过对以A幼儿园家庭阅读环境现状进行实践调查研究，运用案例分析、问卷调查等研究方法，从客观物质环境方面、潜在精神环境方面两个角度分析3-6岁幼儿家庭阅读环境中存在的问题，透过现状分析原因，并提出计划相对固定的阅读时间和地点、提供丰富、适宜的阅读材料以及引导家长树立正确的阅读观念等方面的建议，更好地帮助幼儿家长创建良好的家庭阅读环境。

关键词：幼儿；家庭阅读环境；现状

目录

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22701引言 1

31411第一章3-6岁幼儿家庭阅读环境现状分析 3

248661.1研究设计 3

125421.1.1研究思路 3

158401.1.2研究方法 3

204901.2研究结果与分析 3

93581.2.1客观物质环境方面 3

96381.2.2潜在精神环境方面 5

1893第二章3-6岁幼儿家庭阅读环境存在的问题及原因分析 9

205512.13-6岁幼儿家庭阅读环境存在的问题 9

50412.1.1家长观念存在偏差 9

301902.1.2家长缺乏对幼儿阅读的正确引领 9

301382.1.3阅读方式不正确 9

161282.1.4阅读材料的选择不够科学 10

52732.23-6岁幼儿家庭阅读环境存在问题的原因分析 10

74832.2.1阅读目的的功利性 10

199672.2.2缺乏良好的亲子阅读环境 10

263442.2.3亲子阅读的指导方法单一 11

145922.2.4图书数量差异大和选择具有盲从性 11

20722第三章3-6岁幼儿家庭阅读环境的优化建议 13

287613.1提高家长对家庭阅读的重要性和价值的认识 13

262713.2创设良好的家庭亲子阅读环境和氛围 13

101903.3优化家庭阅读的指导方法 13

214813.4依据幼儿身心规律选择亲子阅读材料 14

11668结语 15

16335参考文献 17

引言

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引言

3-6岁是幼儿阅读习惯与阅读兴趣发展的关键时期，幼儿的阅读经验与幼儿今后阅读能力和学业成就有很高的相关性（Snow,etal.1998）。而早期阅读教育是一个社会系统工程，父母肩负着不可推卸的责任。许多研究表明，儿童阅读理解能力与其家庭阅读环境和父母参与有关。但目前有关文献还没有专门针对北京市幼儿家庭阅读现状的调查和研究，为此本文对北京市3~6岁幼儿家庭阅读的状况进行了调查与分析，有助于了解幼儿的阅读培养环境，对提升幼儿阅读能力提出相应的对策和建议。所以本文研究意义有如下两点：

理论意义。早期阅读做为幼儿开始接触阅读的初始时期，也是终身学习的必经之路。早期阅读作为基础教育的魂魄与根基，与幼儿的健康成长息息相关。尤其是目前幼儿园孩子们还处在幼龄时期，还没有成熟完备的讲话能力和正确表达的能力，他们在阅读过程中会存在极大的困难与障碍，这就要求父母与教师进行正确的引导，从而帮助幼儿在阅读过程中逐步形成成熟的思维逻辑和良好的阅读方法。对于家庭阅读环境的探讨与研究，在西方国家取得的成果是比较深入的，与西方发达国家相比较，我国对于家庭阅读环境问题的研究与教育还处于初始阶段，因此，本研究将重点探讨我国家庭阅读环境的状况，为丰富有关研究领域的理论研究提供参考。并希望能对未来相关研究给予一定的理论参考。

实践意义。在素质教育不断深入推进的背景下，中国教育行业在逐步走向现代化的同时也在逐步走向低龄化，家庭亲子阅读已经逐步得到了越来越多父母的理解和认可。而本研究则以A幼儿园为案例，对幼儿园家庭阅读环境进行了解与分析，通过文献、问卷、访谈等形式充分了解A幼儿园家庭阅读环境建设的进展与现实状况，通过收集到的数据分析结果提出相应的教育建议，以期能够给广大幼儿园教师带来一定的借鉴价值，并促进其对幼儿家庭阅读环境问题的关注。

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第一章3-6岁幼儿家庭阅读环境现状分析

第一章3-6岁幼儿家庭阅读环境现状分析

1.1研究设计

1.1.1研究思路

第一，在梳理与借鉴国内外相关文献的基础上，建立了研究框架以及所要研究问题，为本文奠定了坚实理论基础。

第二，以A幼儿园为调查对象，主动协调幼儿园，发放调查问卷并收回问卷，由此获得A幼儿园的家庭阅读环境的现状。

第三，在