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初中一年级语文《再塑生命的人》第一课时教案

一、教学目标

知识与技能

认识“捡、截、搓、捻、抚、绽、譬、析、痣、焚、脾、捷”等生字，掌握其读音和字形。

理解“不求甚解、恍然大悟、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语的意思，并能结合语境体会其含义。

通读课文，了解课文主要内容，知道莎莉文老师如何教海伦?凯勒认识事物。

过程与方法

通过初读课文圈画生字词，结合工具书和小组交流解决字词障碍，提升自主识字能力。

通过品读描写莎莉文老师教学和“我”学习的句子，梳理教学过程，培养信息筛选和概括能力。

情感态度与价值观

感受莎莉文老师的耐心与智慧，体会海伦?凯勒在学习过程中的艰难与喜悦。

激发对知识的渴望和对生命的热爱，培养坚持不懈的精神。

二、教学重难点

教学重点

认识并掌握文中生字词，理解重点词语的含义。

把握莎莉文老师教“我”认识事物的过程，理清“认识实物—拼写单词—理解含义”的教学脉络。

难点

体会作者学习过程中的情感变化：从迷茫困惑到恍然大悟，再到求知欲萌发的心理历程。

三、教学准备

海伦?凯勒的图片：包含海伦?凯勒与莎莉文老师相处的照片，以及海伦触摸事物、学习书写的场景图片，直观展现人物形象和学习状态。

相关视频片段：选取海伦?凯勒生平纪录片的简短片段（2-3分钟），介绍她失明失聪的经历及莎莉文老师的陪伴，帮助学生理解课文背景。

生字词卡片：正面是生字词（如“捡、截、不求甚解”），反面是注音、释义和例句。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师展示海伦?凯勒的图片，提问：“同学们，你们知道这位女性是谁吗？她就是海伦?凯勒——一位在无光无声的世界里，凭借顽强意志成为作家的人。而改变她命运的，是一位叫莎莉文的老师。今天我们就走进《再塑生命的人》，看看莎莉文老师是如何打开海伦的世界的。”随后播放相关视频片段，补充海伦?凯勒的事迹：“海伦在一岁多时失去视力和听力，直到莎莉文老师出现，她才真正学会认识世界。”

（二）初读课文（10分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画出不认识的生字词和不理解的词语。

字词学习：

出示生字词卡片，重点指导认读“捡（jiǎn）、截（jié）、搓（cuō）、捻（niǎn）”等生字，强调“搓、捻”是提手旁，与手部动作相关。

讲解重点词语：“不求甚解”指读书只领会大意，不深究字句；“恍然大悟”形容忽然明白过来；“油然而生”指思想感情自然而然地产生。

学生小组内互相听写生字，检查掌握情况。

整体感知：提问“课文主要写了什么内容？”引导学生总结：莎莉文老师来到海伦身边后，教她认识“洋娃娃、水”等事物，改变了她的生活。

（三）品读课文（15分钟）

梳理莎莉文老师的教学过程：

任务：默读课文，找出莎莉文老师教海伦认识事物的句子，用“——”标出，小组讨论后梳理步骤。

明确过程：

初次接触：莎莉文老师给海伦一个洋娃娃，让她感受实物。

拼写单词：在海伦手心拼写“doll”（洋娃娃），让她将单词与实物联系。

认识“水”：带海伦到水井房，让她触摸水流，同时拼写“water”，使她理解“水”的含义。

体会海伦的情感变化：

找出描写海伦心理的句子：

学习“doll”时：“我对洋娃娃并没有爱”（迷茫，未理解含义）。

混淆“杯”和“水”时：“我感到不耐烦了，抓起洋娃娃就往地上摔”（困惑、急躁）。

认识“水”时：“突然间，我恍然大悟……我理解了语言文字的奥秘”（豁然开朗、喜悦）。

引导学生结合句子，感受海伦从“困惑”到“顿悟”的情感变化。

（四）总结（5分钟）

教师总结：“这节课我们认识了生字词，也理清了莎莉文老师教海伦认识事物的过程——从接触实物到拼写单词，再到理解含义。莎莉文老师用耐心和智慧，一步步引导海伦走出黑暗。下节课我们将深入体会莎莉文老师的形象和‘再塑生命’的含义。”

五、课堂练习

给下列生字注音

捡（jiǎn）

截（jié）

搓（cuō）

捻（niǎn）

抚（fǔ）

绽（zhàn）

譬（pì）

析（xī）

解释下列词语的意思

不求甚解：原指读书只求领会要旨，不过于在字句上花工夫。现多指学习或工作不认真，不求深入理解。

恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。

油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

六、板书设计

《再塑生命的人》

生字词：捡、截、搓、捻、不求甚解、恍然大悟等

莎莉文老师的教学过程

给洋娃娃→拼写“doll”

带至水井房→触摸水→拼写“water”

海伦的情感变化

迷茫、急躁→恍然大悟、喜悦