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幼儿园大班户外活动观察记录

观察对象

大班幼儿

观察时间

2025.01.15

观察地点

大三班

幼儿年龄

6岁

观察方法

定人

记录人

娇娇

一、观察实录

在一个阳光格外灿烂的周三上午，从10点至11点30分，幼儿园大班的孩子们迎来了备受期待的户外活动——“神秘森林探险之旅”。活动场地位于开阔且充满生机的户外操场，此次活动旨在全方位锻炼孩子们的身体协调能力、解决实际问题的能力，以及团队协作精神。

活动刚开始，孩子们在老师的带领下，排着整齐的队伍，迈着轻快的步伐，兴高采烈地走向操场。他们身着轻便舒适的运动装，脚蹬合脚的运动鞋，小脸上洋溢着按捺不住的兴奋与期待。抵达场地后，老师耐心细致地介绍了活动规则和安全注意事项，随后将孩子们分成四个小组，每组大约5-6名小朋友。

探险区域布置得极为逼真，完美模拟了神秘森林的场景。现场设置了各式各样的障碍物，有废旧轮胎层层堆砌而成的“小山丘”，仿佛是森林中崎岖的高地；窄窄的平衡木，恰似森林里横亘的独木桥；还有人工精心打造的小土坡，就像森林中高低起伏的地形。

小明所在的小组率先开启探险征程。小明性格活泼开朗，大胆且对一切都充满好奇。活动一开始，他就如同敏捷的小猴子，迅速冲向轮胎堆，手脚并用，眨眼间便攀爬到了顶端。紧接着，他步伐轻快地走过平衡木，展现出极佳的平衡感。然而，在通过小土坡时，他脚下突然一滑，不慎摔倒。但他没有丝毫气馁，立刻站起身来，拍了拍身上的尘土，又继续奋勇向前冲。

再看同组的小红，她性格较为内向胆小。站在平衡木前，小红紧紧咬着嘴唇，双手不自觉地揪着衣角，犹豫了许久，始终不敢迈出第一步。这时，身旁的小伙伴们纷纷围拢过来鼓励她：“小红，别害怕，我们会一直在旁边保护你的！”“你瞧，像我这样走就没问题啦！”在大家热情且真诚的鼓励下，小红深吸一口气，缓缓抬起脚，小心翼翼地踏上平衡木。她的步伐缓慢而谨慎，每走一步都要停顿片刻，仔细调整自己的重心。在整个过程中，小伙伴们始终陪伴在她左右，不断为她加油鼓劲。最终，小红成功地通过了平衡木，脸上绽放出了无比灿烂的笑容。

在探险进程中，各个小组都展现出了独特的团队风采。遇到障碍物时，有的小组会停下来认真讨论应对策略。比如，面对较高的轮胎堆时，他们会围聚在一起，你一言我一语地商量：“我们一个一个地过，这样会比较安全。”“不行，我们手拉手一起过，这样力量更大，还能相互照应。”经过一番热烈讨论，他们最终选择了手拉手的方式。个子高、力气大的孩子先爬上轮胎堆，然后稳稳地伸出双手，一个一个地将其他小伙伴拉上去。通过狭窄的平衡木时，小组之间还会互相交流经验，分享保持平衡的小技巧。

二、行为分析

1.个体差异：从孩子们在活动中的表现能明显看出显著的个体差异。像小明这类活泼大胆的孩子，对新鲜事物满怀热忱，有着强烈的冒险精神。他们身体协调能力和运动能力发展良好，能够迅速融入新环境，积极主动地探索未知。面对各种挑战时，他们毫不畏惧，勇往直前，充分展现出较强的自信心和探索欲望。而小红这类胆小内向的孩子，在面对困难和陌生环境时，往往会流露出退缩和害怕的情绪。他们自信心相对不足，对自身能力缺乏足够信任，需要外界给予更多的鼓励与支持，才敢勇敢地迈出尝试的脚步。

2.团队合作意识：在本次活动中，孩子们充分彰显出一定的团队合作意识。当有小伙伴遇到困难，其他孩子会自发地给予关心和帮助，主动出谋划策，共同商讨解决问题的办法。这表明大班的孩子已开始意识到团队合作的重要性，并且在实践中初步具备了合作能力。他们明白通过相互协作，发挥各自优势，能够共同克服困难，完成任务。

3.问题解决能力：面对探险途中的各类障碍物，孩子们展现出积极的思考能力和问题解决能力。他们能够依据实际情况，灵活调整策略。比如在选择通过障碍物的方式时，会综合考量障碍物的特点、自身能力以及团队成员的状况，尝试不同方法。当一种方法行不通，他们能迅速思考并尝试其他办法，这体现出他们解决问题的能力正不断发展提升。

三、指导策略

1.针对个体差异：对于像小明这样能力较强的孩子，教师可进一步挖掘其潜力，为他们提供更具挑战性的任务。例如，设置更加复杂多变的探险路线，加大难度系数，促使他们在挑战中不断突破自我。也可以让他们担任小组的“小队长”，负责组织和带领其他小伙伴完成探险任务，借此培养他们的领导能力和责任感。对于像小红这样胆小的孩子，教师要给予更多关注和耐心。在她尝试挑战时，及时给予肯定和表扬，比如“小红，你勇敢地迈出了这一步，真了不起！”以此增强她的自信心。可以先从一些简单的障碍物开始，逐步引导她挑战更难的项目。在这个过程中，教师要始终陪伴在她身边，给予她充足的安全感。

2.培养团队合作：活动结束后，教师可以组织孩子们展开讨论，分享在团队合作中的感受与经验。比如，让孩子们说一说在帮助小伙伴或接受小伙伴帮助时的内心感受，以及在团队讨论中印象